高职专业建设质量评估指标体系的构建与实践--以常州信息职业技术学院为例

专业建设质量评估是促进专业可持续发展的重要手段。构建基于反馈、诊断、改进目的的指标体系,是实施评估的首要条件。文章从评估维度设计、评估价值取向、评估内容指向以及评估标准衡量等方面阐述了高职院校专业建设质量评估指标体系的构建原则,并以常州信息职业技术学院校本评估为例给出了专业建设质量评估具体的指标体系及实施建议。

聚焦工业互联深化产教融合--常州信息职业技术学院高水平专业群建设实践

构建紧密对接产业链的专业群是“双高计划”的建设要求,也是高职院校对接需求、服务产业的必然举措。常州信息职业技术学院聚焦工业互联网产业,构建工业互联网产业集群,完善专业群人才培养模式、课程体系和实践教学体系,深化产教融合,打造技术技能人才培养高地和创新服务平台,培养工业四化应用型人才。

高职院校学生成绩评价的研究与实践——以常州信息职业技术学院为例

构建一个程序严格规范、内容翔实有用的学生成绩评定过程,是我院提高学生成绩评定质量、健全校内质量保障体系的重要组成部分。我院借鉴英国职业资格认证机构对成绩评定的质量保障体系思路,制订了适合学院实际的质量保障目标、方法,并通过具体实例阐明我院的实施情况。

关于在线同步录播教室建设的探究——以常州信息职业技术学院为例

通过参与学院录播教室的建设,对学院新一代在线同步录播教室的功能设计和具体建设进行了探究。从录播系统设计、专业场地建设、资源平台功能需求等方面阐述了教室的设计方案,为学院教育信息化建设打下坚实的硬件基础。

现代教育技术助推高职院校教学管理信息化

新时代人工智能得到行业青睐,以云计算、大数据、物联网、互联网为基础,发展形成的语音识别技术、图像处理技术等,充分展现了现代教育技术的强大魅力。文章分析现代教育技术与高职教学管理的融合,强调高职院校应及时调整传统教育理念,适应时代发展,强化应用型人才的系统化培养,践行'职教20条'。

高职院校产教融合信息化发展策略研究

强化产教融合、加强校企合作是党的十九大报告对职业教育发展提出的基本要求。高职院校产教融合发展过程中存在人才培养缺乏精准定位与评价标准、校企双方难以深度合作、未真正实现资源共享等问题。针对上述问题,提出了利用产教融合云平台、大数据技术、数字化教学、信息系统等信息技术与手段,实现人才培养信息化、校企合作信息化以及资源共享信息化。

高等职业院校加强实践教学内涵建设的若干思考

全国高等职业院校在数量上和规模上得到了迅速发展,目前正面临着加快内涵建设的关键时刻。从实践教学在高等职业院校人才培养工作中的地位和对人才培养质量的影响出发,提出了加强实践教学内涵建设需关注与思考的若干问题。

计算机云备份技术的特征及可用性评估模型的建立

运用文献法和逻辑分析,对计算机云备份技术的特征及可用性评估模型的建立进行了详尽的分析,从可扩展性、可用性、效率和可靠性等方面论述了云备份技术的优势,提出云备份存储将满足未来出现的大量存储需求,而且以非常好的性价比实现这个目的。最后从吸引性、易学性、易用性以及交互性四个方面对云备份软件可用性评估模型进行了构建。

试论高等职业教育的两级管理方式

社会的高速发展带来教育越来越激烈的竞争 ,教育的竞争最终是人才的竞争。原有的教学管理模式已不适应现代化的高等教育 ,高职院校根据自身的特色 ,可以适当采取本科院校比较成熟的两级管理模式 ,进行管理模式的变更。两级管理实行的关键是以财权下放为龙头、指标考核为导向、效益提高为目标、学校调控为保障 ,体现高等职业教育的特色。

职业教育“1+X”证书制度改革的思考

职业教育和本科教育是高等教育的两种不同类型,具有同等重要地位。从高等教育改革的长期性看,"1+X"证书制度是重要一环,更是职业教育未来发展的重要参考。文章阐述"1+X"证书制度,思考改革思路和改革价值,落实"职教20条"精神,为职业教育发展提供宝贵经验,推进并完善职业教育事业的发展。

扩招背景下高职院校教学管理信息化建设探析

阐述高职院校教学管理的主要内容与形式,分析教学管理工作现状,明确落实教学管理信息化的优势,给出高职百万扩招背景下教学管理信息化的路径,即面对生源多样化完善教学管理制度、面对生源差异化深化信息化实践、面对生源复杂化创新产教融合、面对百万扩招,进一步加大资金技术投入,推动高职教育事业的高质量发展。

协同创新下的常州高职园区校际教学资源共享原则与路径

协同创新是高校之间实现教学资源的优势互补、协调发展,在师资、场地、信息等资源方面通过优质教学资源的有效整合,实现资源共享,推动教学资源的最大化利用。研究认为常州高职园区校际教学资源共享要遵循置换对等原则、互邻共享原则、投入互补原则、取长补短原则。要建立园区教师资源库和激励机制,便于教师的相互聘用;推进课程互开互选,建立园区学分,实现学分互认;通过合建共享的方式,保证实训设施的相互利用;基于完全学分制的教学管理策略,推动课程资源的整合开发。

常州高职园区教学资源共享现状与对策研究

常州高职园区作为全国职业教育的典范,逐步向高等职业教育集团化办学的方向发展。研究认为,目前高职园区教学资源共建共享开展不完善,师资、共享实践场地、设备不足,高校提供的可作共享的实践性教学资源匮乏,校外实践基地及软件教学资源共享程度低,园区教学资源共建共享意识淡薄,共享信息渠道不畅,学生的共享动机过于被动,园区教学共建共享覆盖面不广,教学资源共享机制不够完善。提出丰富园区教学资源的共享内容,扩大学生的参与面;构建实施园区教学资源共享的协调机制;加强教学资源共享所需硬件条件的建设;进一步完善监控体系建设,保障教学资源共享顺利进行。

高等职业教育需要“与时俱进”

本文阐述了高等职业教育“与时俱进”的基本涵义 ,提出了要以“与时俱进”的精神来推动高等职业教育的改革与发展 ,对影响高职教育与时俱进的若干理论和实践问题进行了初步探讨。

高职院校内涵发展的机制创新研究

机制创新是高职院校内涵发展的主要动力之一。机制创新的意义在于释放思维活力,激活运行动力,培育核心能力。机制创新必须坚持公平原则、效率原则和适用原则。机制创新应根据学校的历史和现实情况因地制宜地选择,把握质量管理、薪酬激励、资源配置等重点方向和方向、动力、体系性、可持续性等关键环节。

E-Learning与远程教育、传统教育

随着全球经济一体化,科学技术的迅猛发展,教育也正在进行着一次全新的飞跃——E-Learning的兴起.教育的每一次突破性进展,都与科学技术的革命性进步息息相关.E-Learning的出现正是对第五次教育革命的深入阐述和发展.E-Learning式的学习方式又可简单称为网络教育,学习,这与以前所说的远程教育有所不同所谓网络教育,就是在线学习或网络化学习,即在教育领域建立互联网平台,学员通过PC上网,通过网络进行学习的一种全新的学习方式.E-Learning使因材施教成为可能,教学模式转变为以学生为中心.E-Learning要求学习者掌握基本的技能.

浅谈如何构建高职院校的二级管理体制

学院二级管理体制改革是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新 ,是合理配置和利用高等教育资源的一种有效途径。本文对高职院校实行二级管理体制的意义、构建二级管理体制应遵循的原则、如何处理新体制中各方面的关系以及改革中可能出现问题的对策等进行了一些探讨 ,阐述了二级管理体制的改革对高职教育健康发展的促进作用。

基于专业群建设的高职院校模块化课程体系构建研究

打造高水平专业群是高职院校改革发展的主要任务,高水平专业群建设的核心任务是重构专业群课程体系。构建专业群课程体系应以模块化课程体系设计和教学组织为切入点。分析专业群模块化课程体系提出的背景,界定模块化课程体系的核心内涵,提出高水平专业群模块化课程体系的构建思路。最终以电子信息工程技术专业群为例,论述其课程体系的构建流程、方式和内容,为其他高职院校专业群课程体系建设提供参考与借鉴。

“互联网+”背景下的高职课程建设机制探究

"互联网+教育"适应了市场需求,高职课程建设要以信息化为抓手促进课程建设、推动课堂改革。在此背景下高职课程的资源类型、表现方式都呈现出了多样化,信息化手段的应用实现了优质教学资源的辐射共享,创新了师生互动形式和课程应用考核形式,催生了校本慕课、在线开放课程的立项、遴选和考核,相应的评审指标随之调整。学校应从宣传、培训、奖惩、领导组织等多方面为高职课程建设提供全方位保障。

基于学校管理的高职校本慕课建设与应用研究

课程建设是提高高职院校教育教学质量的重要内容、是提升高职院校专业内涵建设的重要途径。基于学校管理的角度,以常州信息职业技术学院为考察对象,结合我国在线开放课程兴起的背景,分析与总结高职校本慕课建设与应用中存在的问题及原因,从加强课程管理的保障、考核等方面提出了进一步的思考。