坚实向未来——江苏省常州市武进区剑湖实验学校简介

江苏省常州市武进区剑湖实验学校位于常州市东部城郊,创办于1926年,是一所有近百年深厚文化底蕴的公办九年一贯制学校。学校始终秉承“让每一个学生走向成功”的办学理念,努力构筑学生成长的生命场域,以“七彩德育”项目为抓手,开展八礼四仪、传统节日、法制安全、劳动技能等专题教育,并通过多姿多彩的校园活动,培养学生的兴趣特长,将他们培养为坚实前行的好少年。

强化融合策略研究 优化教学过程管理——以常州市武进区剑湖实验学校教学设置为例

要实现学校的发展,就要坚定不移地走内涵式发展道路,在继承中弘扬文化传统,在变革中坚守核心价值。质量是学校教育发展的本质,提高质量是学校教育工作的中心任务。基于此,在学校数学中要融合课程、课堂教学资源,强化教师培训,优化教学过程管理,促进师生的发展,提高学校的教育质量。本文以常州市武进区剑湖实验学校的校本化课堂教学改革为例,探讨如何以学生内涵发展为核心,提升教学质量。

吟诵融入古诗词审美教育的价值意蕴与实践指向——以常州吟诵与常州诗词融合教育为例

中国古代诗词的音韵之美是通过抑扬顿挫的音律体现出其审美韵味,从而表现作品的思想情感和语言意蕴。将吟诵融入古诗词审美教育,正是基于这一审美特征,让学生在“悦目悦耳”“悦心悦意”“悦志悦神”的审美体验中,实现主体心灵的净化,审美心理的锻造,探索出将非物质文化遗产与古诗词审美教育融合发展的创新之路。

审美教育视角下诗教的内涵特质、时代转型与实践指向

诗教在当代文化语境下存在德育指向与审美功能、文化惰性与大众审美、实施范式与传统思维之间的矛盾冲突。针对这一现实问题,基于审美教育视角分析传统诗教,发现其具有“德教为本”“情教为体”“文教为用”等内涵特质,并立足于诗教现代以来向美育转型的历史进程,从语言审美观、诗性思维观、审美创造观三个维度构建适合当代学生审美素养提升的“诗教美育观”,提出“增强审美体验,淬炼诗意语言”“发展审美思维,启迪诗性智慧”“坚持守正创新,陶冶诗心情怀”等诗教美育的实践指向。

新课标下小学数学项目化学习开展路径分析

项目化学习具有驱动性、自主性、实操性、综合性等特点,可以联系生活实际,实践方向多元。新课标下小学数学项目化学习的有效开展不仅能培养学生的高阶思维,还能够推动学生计算、公式运用等能力的提升。为此,小学数学教师需要多层次、多角度探究小学数学项目化学习的实践路径,以落实学科核心素养培养目标。

“幼小衔接”视角下小学语文早期阅读教学策略探究

幼小衔接是教育领域中一个备受瞩目的话题,特别是在小学语文教学领域,它扮演着至关重要的角色。幼小衔接旨在确保学龄前儿童的语言和阅读的过渡发展,以帮助他们在小学初期建立坚实的语文基础。作为一名小学语文教师,笔者深知幼小衔接的重要性,并不断探索和实践早期阅读教学策略,以更好地满足学生的需求。本文将围绕“幼小衔接”视角,探究小学语文早期阅读教学策略的有效性和可行性。

初中数学课堂培养学生探究性能力的实践路径

本文通过文献分析与教学实践,探讨初中数学课堂如何有效培养学生的探究性能力.研究表明,重构课程与教学内容,提升教师教学能力,创新教学模式,激发学生的探究欲望,是促进探究性学习的重要路径.期望有助于改变传统“灌输式”的教学模式,激发学生主动探究的精神与动力.

给学生展示的舞台——关于初中生物实验教学的探讨

生物实验是生物学教材设计的重要内容,在生物实验教学中我大胆尝试,积极探索创新,通过多种途径努力使生物实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。

校本培训“三重奏”助力学校优质发展

校本培训是提高教师素养、实现学校优质发展的突破口。凝练“信”为特质的生长愿景、构建“心”为驱动的自约机制、实施“实”为核心的课例研修校本培训“三重奏”,成为学校内涵发展、优质发展的必由之路。

从“管”到“治”:现代学校制度建设的探索

在文化立校的背景下,现代学校建设在学校管理制度和目标的重建与设置上,其真谛在于凸显人的价值。现代学校制度建设是文化引领,从集权到分权的创新;是规约认同,从人治到法治的表达;是团队卷入,从自治到共治的约定。江苏省常州市武进区剑湖实验学校探索学校制度建设,从管理到治理,为的是生命的舒展与从容。

分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用探究

在初中数学解题教学中引进分类讨论思想,可有效增强学生的解题能力.科学引用分类讨论思想,不仅有助于学生理解复杂问题的水平增长,促使其进一步增强解题的成效,还有利于学生思维能力的进一步增强,对其未来的学习与成长均有着十分重要的价值.本文将分类讨论思想作为研究目标,并与其在初中数学解题教学中的运用准则与价值相结合,将苏科版九年级数学作为研究案例,对其应用实践进行了探究.

基于项目化学习的数学思维深度发展策略

随着新课程改革的逐渐深入,在小学数学教学中对学生项目化学习能力的培养逐渐成为教师重点关注的问题,教师希望借助对学生项目化学习兴趣的激发和学习方法的传授,切实提升学生的数学思维能力,为学生深入学习数学知识奠定基础。文章以此为切入点,对在小学数学教学中培养学生数学项目化学习能力等措施进行了分析,希望能够有效改善教学现状,为学生项目化学习能力的培养提供良好的支持。

落实四个基点,推进小学数学项目化学习

在小学数学课堂中开展项目化学习不仅能进一步提升学生的学习能力,促进他们的全面发展,还能尽可能地发掘每个学生的潜能,让他们展示主人翁的学习态势.要在课堂中落实项目化学习,首先,教师要与学生一起明确学习目标,要让他们的思维集中到具体的目标上;其次,教师依据学生的思维特点设置出相应的教学方法、教学内容等;最后,教师优化教学环节,引发学生兴趣,促使他们深入到学习中,一步步开展实践活动.在项目化学习实施的过程中,教师只要落实“提出问题”“规划方案”“解决问题”“反思评价”这四个基点,就能发挥其作为学习方式的提升效能.

“探究与创新”视角下初中化学教学策略

随着新课改的推进,初中阶段的化学教学发生了很大的变化,尤其是更加注重学生核心素养的培养,为了进一步推进学生的化学学习,笔者试图通过问题化的教学方法,重点从课程真实性化学问题着手,结合生活化的问题,从开放性问题全方位进行问题化教学,引导学生能够主动提问,并借助有价值的化学问题进行学习,锻炼学生的化学思维,促进学生化学成绩的提升。

指向修改过程的习作讲评课

通过修改提高学生的写作能力,是习作课堂教学需要重点落实的教学目标。通过聚焦每次习作的重点、指向学生的表达困惑、渗透必要的写作策略、提升表达的实际意义、重视学生修改的态度五个环节,引导学生经历习作修改过程,真正提高他们修改习作的能力,从而促进今后写作能力的提升。

“语域”之美:指向儿童“牧式表达”的生命场域

“语域”是英国语言学家韩礼德提出的语境概念,包含语场、语旨和语式三个要素。针对语文教学中没有“语域”观的言语表达现象,“语域”理论下的“牧式表达”,通过“语场”营造,呵护儿童自由表达;“语旨”维系,培植儿童自主表达;“语式”梳理,涵养儿童自然表达。在语场、语旨和语式三要素的理想建构中,指向儿童“牧式表达”的生命场域。

如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力

语言是思维的外壳,而数学又被称之为思维的体操,所以在数学课堂上培养学生的语言表达能力对于学生数学学习能力的提高是何等的重要。本文就如何培养学生的语言表达能力谈了作者的一些实践体会,具体要求在培养的过程中做到"三重视一创设":重视学生的语言积累,重视教师的示范作用,重视启发学生用语言表述思维过程和创设运用语言的情境。

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

小学音乐游戏是从音乐课堂教学入手,让学生在欣赏音乐的同时,通过一些音乐游戏,使学生逐步接触音乐的各种要素,从而感受音乐的内容,节奏和魅力。让学生在"游戏"中学习,在"游戏"中体验和感受音乐,使学生积极参与有趣的音乐游戏。

小学美术课堂“学导练”中创意思维导图的运用研究

在小学美术课堂教学过程中,教师应紧密结合当代教育观念与教学内容,激发学生对美术学习的兴趣,提升学生的美术素养。思维导图作为一种新型教学方法,有利于学生通过使用各种图像清楚地表达知识框架,能够发展学生的创新思维。同时,在小学美术课堂中运用创意思维导图,不仅可以提升教师的教学效率,而且可以提高学生的学习效果,改善小学美术的教学状况。

例谈背景资料对提升阅读效果的作用

孟子对读懂一篇文章提出了＂知人论世＂的解读方法。即要真正读懂一篇文章,就必须了解作者以及他的创作背景。其借鉴意义不言而喻。但实际教学中,很多教师往往忽视文本背景及作者资料的作用。其实,在学生理解文本处于困难的关键时刻,适时、适度、适当地运用作者及文本创作背景资料,能弥补学生生活经历的不足,激活学生想象,促进学生顿悟,提升阅读效果,助推学生阅读理解能力的提升。