学校课程优质化的实践与思考

一、学校课程优质化问题的提出 我们学校创建于1997年,是一所由常州新区管委会和常州市教委共同管理的公办民营的寄宿制学校。创办之初,我们就明确地提出“给学生提供最好而可行的教育,让每个学生都获得成功”的办学宗旨。为什么这样做,这是因为我们学校地处苏南,而学校收费又比一般学校高。这样的学校唯有在学校教育的各方面做得比普通中小学好,达到优质水准。

小学生自杀现象与学校心理健康教育

以自杀为极端表现方式的小学生心理健康问题之所以频繁发生，关键在于心理救助和心理危机干预机制的缺失。学校作为小学生心理健康教育的主阵地，必须开辟各种途径对学生进行心理健康教育。需以教师为主导，以活动为载体，促进小学生心理健康发展；同时引导学生进行自我教育，自我发展，为学生的身心和谐发展提供基本的保障。

艾比湖的湖岸地貌及其反映的湖面变化

艾比湖为一典型的内陆干旱区封闭型湖泊。干旱区的湖泊对气候和环境变化的响应非常敏感。该湖自形成以来的变化在湖岸地貌中留下了很好的记录。对湖积堤和湖成阶地的系统研究以及对湖积平原的分析结果展现了艾比湖的湖面变化过程。

“理性”与“实用性”：何长何消——对平面几何知识进入义务教育课程的一些思考

“义务教育课程标准”在平面几何知识处理上过分强调了学生的“原创性”和“现实材料数学化”，削弱了对“理性”思维的要求。“理性”和“实用性”具有不同的教育价值。“实用性”是“理性”的基础，“理性”是更高的“实用性”，并对其具有深刻的指导作用。增强理性思维，并不是彻底否认以“空间与图形”来培养学生观察、操作、猜想、归纳。强调平面几何知识的“实用性”，削弱学生的理性思维，将有损于平面几何的教育价值。

处理好双语教学的几个关系

我从事双语教学已有三年了,总结这三年来的工作,我觉得双语教学中一定要处理好以下几个关系:

“中途点”的转移与思维点的运动——平面几何推理论证教学的新视角

平面几何不仅成为人类探究自然、认识自然，从而顺应自然、改造自然以求得更好生活所需要的知识，而且促进了人类理性思维的进步．它被认为是教育一代新人必不可少的素材．

精心设计问题,促进学生思维发展

本文主要阐述了如何通过巧妙设计问题来训练和提高学生的各种思维能力,以及问题教学的思考。

高中生物课堂如何培养学生的非智力因素

一个人的成就是智力因素和非智力因素相互协调、共同作用的结果。据有关数据显示,一个人成就的取得往往智力因素只占25%,而优秀性格等非智力因素却达75%。美国心理学家特尔曼通过对智力超常儿童为期30年的潜心追踪,发现成就最小和最大的人之间最明显的差别不在于智力水平,而在于是否具备锲而不舍和坚韧不拔的意志,是否具有大胆探索和勤奋拼搏的精神。本文根据自己的教学实践及经验,浅谈如何在高中生物课上,培养学生的非智力因素。