浅谈农村中学生口语交际能力的培养

随着社会发展,口语交际能力显得越来越重要。然而,目前农村中学语文教学普遍存在着忽视口语教学的现象。因此,培养学生的口语交际能力已成为教师义不容辞的责任。

浅谈数学课堂教学的语言艺术

正一、数学教学语言要具有科学性和严谨性数学具有高度的科学性、严谨性,每个概念都有确切的含义,每个定理都有确定的条件.教师在讲述这些内容时,要准确地阐明概念的内涵和外延、定理的条件和结论,法则的内容和适用范围.例如"形如ax=b(a,b为已知数且a≠0)的方程叫最简方程"的定义,要准确地阐明为什么a≠0。

课堂因生成而美丽——浅谈化学实验教学中生成性资源的捕捉

新课程标准中所谓生成性教育资源是指教学过程中，在师生共同交往中产生的情景、问题等，如思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等．在实验教学巾注重捕捉生成性教学资源，往往能使教学过程富于创造性和乐趣．

探讨高中化学教学“问题情境”的创设

所谓问题情境,是指自己觉察到的一种"有目的但不知如何达到"的心理困境。在教学中,教师要根据不同的教学内容,采用不同的教学方法,创设符合学生认知规律的问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,使学生产生浓厚的学习兴趣,自然的去研究学习。

浅谈音乐课堂教学中形象化的导入

导,指的是引导之意。第斯多惠曾说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"在音乐课堂教学中,教学导入的作用在于:中断学生的日常经验,唤起对音乐课的注意;引导学生参与音乐情感的交流,燃起学生对音乐的审美渴望。

新课标下的作文教学的研究与实践

新《语文课程标准》对中学作文提出了明确要求,为初中作文教学指明了方向。在教学实践中,教师应充分利用网络资源组织作文教学;应正视高考话题作文给传统教学带来的冲击;注重培养初中作文教学的特色化。

做数学学习活动的引导者

现代教学论认为，教育的本质属性是教师的引导和学生的自主学习的辨证统一．一个教师应该是学生的引导者．引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动、激活进一步探究所需要的先前经验、实现课程资源价值的超水平发挥．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，

善用“问题”激发学生学习数学的热情

有了“问题”，就有了创新的前提，现实生活中数学问题会点燃学生创新思维的火花，无论是在课堂内还是在课堂外，我们的应当有意识地让我们的学生的大脑始终处于激活的状态和有序的开放状态，让他们带着问题逐步走进新课程．

反函数教学、复习之我见

反函数不是中学数学的重点，但却是一个难点．学生在初学时普遍感到比较困难，甚至无所适从，在高三复习时虽有所提高，但总好象底气不足，解题时往往正确性不高，究其原因，主要是对反函数内涵理解得不够透彻．下面，笔者试图从反函数定义出发，通过对几个方面问题的阐述，结合一些典型例题，探寻解决有关反函数问题的有效方法，从而提高学生的解题信心．

让阳光洒向每一个角落——浅谈初中数学教学中转化“学习不良学生”的实践与思考

在教学工作中，我们会面对各种各样的学生．面对”优秀生”，每位老师都非常喜欢，上课不费力，收到的效果又很明显．但面对学习能力差，学习习惯差，学习基础差的“学习不良学生”则不然，老师是吃力不讨好，收效甚微，稍有不慎，还会遭到某些“学习不良学生”的谩骂、家长的抱怨等等．

数学教学中数学兴趣的激发

数学是一门古老的学科，它的起源可以追溯到一万多年以前，即新石器时代的初期．数学史从一个侧面反映了人类理智的演变过程，其中充满了从愚昧到智慧；从简单到神奇的动人故事．世界各国都把数学课程作为最重要的基础课程．原因之一就是数学有其它学科无法比拟的功能．

引导学生反思解题过程，培养学生思维品质

一个数学问题的解决，并不是解题思维活动的结束，而是深入认识的开始．因此，在解题结束后，教师应引导学生对解题过程进行深刻反思，寻求问题解决的更合理、简洁途径，充分挖掘问题的内涵，只有这样，才能做到既提高学习效率，又使学生深入理解数学知识，有利于对学生思维品质的培养．

浅谈新课标下数学课堂教学

新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．作为教师也应随着学生数学学习方式的改变，重新建立自己的数学教学方式．

做学习活动的引导者

现代教学论认为，教育的本质属性是教师的引导和学生的自主学习的辨证统一．一个教师应该是学生的引导者．引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前经验，实现课程资源价值的超水平发挥．教师应激发学生的学习积极性，

怎样让学生成为数学学习的主人

新课程倡导学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者．本人在长期的教学工作中深刻的体会，教学效果的好坏与教师和学生两方面都有着密切的联系，而学生的主体性尤为重要．怎样把这两方面有效地结合起来，充分发挥学生的主体作用呢？下面谈谈我在教学中采取的方法并与大家商酌．

初中数学课堂教学中的口语艺术

针俗话说:"留心天下皆学问"。数学课堂看似平常,却不平常,里面蕴含着众多的教育规律和教育思想。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中展示。教师只有深入课堂才能获得,才能借鉴,才能提高,才能不间断的为自身"充电"。

浅谈初中数学作业的布置与批改

数学作业是数学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。数学作业的布置。

浅谈运用新课程理念激活学生学习数学的积极性

新课程要求教师由传统的知识的传授者变为学生学习的组织者。教师要培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主观能动性;要创设情景,诱发兴趣;营造一个宽容的教学氛围,使学生乐于学习数学;要从生活中发现、寻找、收集和利用学习资源,激起学生学好数学的欲望;要实施正确的评价机制,激励学生学好数学;要让学生体验学习数学的成功感,树立起学好数学的信心,使学生从"要我学"变为"我要学",真正体会到学习数学的无穷乐趣。

精心设计 相得益彰——浅谈初三数学强化思维训练的心得

数学思维在思维科学中具有极其重要的地位,中学数学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动,因此作为初中数学教师就需要我们精心地设计思维训练的方案,要不失时机地对学生进行各种思维的培养,我认为在数学思维的训练方面,要加强"发散性"训练和"收敛性"训练相结合;动静训练结合,正反训练结合。