基于“青红之旅”的“五维”双创课程思政建设路径研究——以常州工业职业技术学院为例

“青年红色筑梦之旅”活动是一堂融思想政治课和双创课为一体的大金课,活动能正确引领双创教育的价值导向,保证双创课程立德树人的正确方向。以“青年红色筑梦之旅”活动平台为载体和切入点,围绕“为什么创新创业”以及“如何创新创业”的创新创业教育核心问题,从塑造个人价值与国家社会价值相结合的创新创业价值观,构建“一线两融”的教学内容,探索四类创新创业案例和项目资源,开展“三课堂双项目”的教学策略,实施对接红旅的全程多元评价等方面探索和推进双创课程思政建设。

数字化时代高职院校创新创业实践育人探索

数字化时代,经济社会发展对各类人才的要求不断提高,高职教育肩负着培养高素质技术应用型人才的重任,提质培优、增值赋能是数字化时代职业教育发展的应然选择。本文通过分析高职“双创”实践育人现状,从“双创”实践育人理念创新、教育改革、专创融合与实践平台搭建方面,探讨了数字化时代高职院校创新创业实践育人的新模式。

职业胜任力视域下高职双创教育推进路径研究——基于常州高职园区的调查分析

双创教育的有效开展能提升毕业生的就业质量。研究结果表明,高职双创教育应包括认知性双创教育、模拟性双创教育以及实战性双创教育3个维度。双创教育对高职学生的职业胜任力具有正向影响,其中实战性双创教育的作用最为显著,模拟性双创教育次之。高职院校应以双创教育为抓手,搭建基于产教融合的课堂、院系、学校、社会四级阶梯形双创实践体系,推动学生职业胜任力的发展,提升学生的就创业能力。

基于“双向互融”的高职专创融合模式构建及实施途径

通过分析影响当前高职院校专创融合的制约因素,构建了具有高职特色的“双向互融”专创融合模式。一方面,从培养方案、课程设计和教学模式三个方面改革专业教育模式,把“双创”教育渗透到专业教育;另一方面,从教学资源开发、实践平台建设及教学模式改革三个方面将专业教育融入“双创”教育之中。

专创融合：高职双创教育实践的逻辑起点

双创教育是当前高职教育研究热点,但诸多高职院校在双创教育实践过程中仍存在理念上的偏差。本文通过实证调研与分析,从高职生双创综合职业素质结构的视角,论证双创综合职业素质核心要素与专业能力核心要素之间的关联性,得出专创融合是高职双创教育实践的逻辑起点的结论,并提出通过构建基于专创融合的高职生双创综合职业素质培养模式,从人才培养方案设计、双创课程内容选择、双创课程设计及双创课程实施等四个方面进行双创教育改革与实践,从而实现双创教育与专业教育深度融合的构想。

“产教创赛”一体化高职大学生双创能力培养模式研究——基于双创项目开发的视角

为解决当前高职双创教育普遍存在的产教融合不深、项目资源不足、大赛教育功能不强等突出问题,借鉴CDIO工程教育理念,基于双创项目开发视角,构建“产教创赛”一体化高职大学生双创能力培养模式,并按照“一流程、两场景、两主线”实施策略,实现生产实践、教学过程、创新创业及双创大赛之间的“产教创赛”一体化协同,形成“产教融合育项目、创赛一体练项目、双创项目促教学”的良性循环机制,从而有效提升高职大学生双创能力。

高职院校思政教育与双创教育的互融策略研究

双创教育与思政教育的有机融合是时代发展的要求。教育目标的一致性、教育内容的互通性、教育方法的相融性和教育功能的相合性为二者互融奠定了基础,而思政教育对双创教育的引领和推动作用、双创教育对思政教育有效性和延展性的承载作用也使得二者互融变得更为必要。同时,针对当前二者的互融过程中出现的课程互融不深入、师资力量不均衡、资源利用不充分和协调机制不完善等问题,提出了四个方面的互融策略:一是探索教学改革,实现思政教育与双创教育的互融互通;二是加强队伍建设,实现思政教育与双创教育师资的专业化;三是拓展实践平台,实现思政教育与双创教育载体的多元化;四是构建协调机制,助力思政教育与双创教育互融的规范化。以此,推动思政教育和双创教育的有机融合,共同助力高职院校大学生的健康成长与创新创业。