高校图书馆传承地方传统文化的实践探索——以常州工程职业技术学院“经典藏书屋”为例

高校图书馆具有丰富的资源和专业人才,可以利用这些优势,勇挑传承传统文化的重担。本文以文献调研、问卷调研、案例分析等为手段,剖析了高校传承地方传统文化的现状,以常州工程职业技术学院“经典藏书屋”具体实践为例,在深入分析实例的基础上提出了政策支持、资源保障、队伍建设高校图书馆传承地方传统文化策略体系,对高校图书馆将来开展传承地方优秀传统文化活动具有十分重要的意义,也为高校图书馆传承地方优秀传统文化活动提供了依据。

高职学生文化需要满足与文化自信提升研究——以常州工程职业技术学院为例

文章通过对常州工程职业技术学院280名学生进行抽样问卷调查,运用SPSS等统计工具,从认知水平、认同程度、文化需要及效果评价4个维度,全面剖析了高职学生的文化自信现状。研究结果显示,高职学生普遍呈现出“认知尚浅、认同颇高、需求多元、期待满盈”的基本现状。基于实证研究结果,提出了“培根以深化认知、固本以增强认同、铸魂以满足多元需求、通脉以提升整体效果”的针对性策略建议,旨在精准满足高职学生的多样化文化需求,有效提升其文化自信水平,为高职院校文化育人工作提供新的思路和方向。

基于诊改的高职院校智能校园平台建设实践--以常州工程职业技术学院为例

在高等职业院校发展进程中,利用先进的信息技术构建支撑诊改的智能校园平台体系,实现学校人才培养质量的全面提升已成为必然。2015-2017年,国家相继出台了多个职业院校教学工作诊断与改进(简称教学诊改)工作的通知,要求各职业院校建立和完善学校内部质量保证体系,提升内部质量保证工作成效,持续提高人才培养质量[1]。本文以常州工程职业技术学院(以下简称我院)智能校园建设为例,系统阐述学校在服务于诊改和内部质量保证体系需求下智能校园平台建设的探索和实践,以期为高职院校智能校园平台建设提供借鉴。我院坚持“应用导向、精细管理、精准服务”的原则,先行先试,积极探索,致力于建成“制度管权、流程管事、过程可溯、绩效可测”的高职院校内部质量保证体系的智能校园平台,实现全业务系统互联互通,过程数据实时采集,课堂教学即时诊改,管理运行透明高效,服务师生便捷全面[1]。

高校基层党组织创建样板党支部的探索与实践——以常州工程职业技术学院设计艺术学院第二党支部为例

本文从组织制度建设、学习形式创新、课程思政融合、宣传体系建立、党建与人才培养、专业建设与教学科研工作深度融合、高校基层党支部工作质量提升路径等方面总结高职院校样板党支部的建设经验。

高职院校资助育人体系探索与实践——以常州工程职业技术学院为例

十九大报告在教育中提出了“要健全学生资助制度”的要求。因此,高职院校要坚持立德树人这一根本任务,牢牢把握资助是基础、育人是本质的根本遵循,对国家和学校的资助政策及成效进行大力宣扬,使受助学生受到激励,奋发图强、感恩奉献。以常州工程职业技术学院为研究对象,从落实主体责任、网格协同管理,利用数据平台、把脉助力资助等方面着重分析了资助育人体系的建设,对育人过程中的问题提出思考,为实现学生学业和毕业后就业的成长成才提供参考。

教育数字化推进教育强国建设的实践探讨——以常州工程职业技术学院为例

党的二十大首次将“推进教育数字化”写进党的全国代表大会报告,对教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排和一体部署,赋予教育在全面建设社会主义现代化国家中的新使命与新任务,明确了教育数字化未来发展的行动纲领。2022年,教育部提出“实施教育数字化战略行动”,吹响了教育全域数字化转型的号角,把教育数字化作为战略制高点,推动教育高质量发展,引领教育现代化进程。教育数字化战略行动实施以来,我国已建成世界第一大教学资源库,形成了一批标志性研究成果,探索了以服务引领支撑学生全面发展、促进教师能力提升的数字化新路径,实现了国家智慧教育平台应用试点工作的全覆盖,从数字化层面为加快建设高质量教育体系提供了重要支撑。

名牌大学博士,他们是从这里出发--常州工程职业技术学院汤杰、莫宇剑的“转本、读研、考博”之路

2021年高考后,几场酣畅淋漓的夏雨让常州工程职业技术学院校园清新自然,即将从南京大学物理化学专业毕业的博士生汤杰,面对即将填报的第二批高考志愿的考生,送上了视频祝福。在视频中,汤杰从母校常州工程职业技术学院“励志践行”校训谈起,感慨万千:“人生不止一次‘高考’,我们同样可以凭借自己的努力去获得平等且优质的教育和一生的学习能力。”同时发声的还有汤杰的学弟--今年考入同济大学的博士生--常州工程职业技术学院2013级工业分析与检验专业莫宇剑。

职业素养视域下高职院校通识课程开发与实践——以常州工程职业技术学院为例

职业素养是直接与高职学生今后的职业环境和岗位需求相对接的必备品格和关键能力。无论从高职的人才培养目标,还是从企业对人才的需求而言,通识教育对于高职学生的职业素养培育具有重要作用。以常州工程职业技术学院为例,从通识必修课程、选修课程、特色课程、活动课程、实践课程、竞赛课程、环境课程,论述以提升学生的职业素养为基点,开发高职通识课程的实践。同时,提出对保障高职通识课程顺利实施的初步建议,即全员化的职业素养培育理念,全方位的通识教育保障制度。

推进项目化课程改革 创新人才培养模式——常州工程职业技术学院课程改革的实践与探索

从高职人才培养的实际情况来看,学科系统化的课程体系与知识传授型的教学模式已明显不能满足现代职业素质培养的要求,但改革与探索还大都停留在课程与教学设计层面,实践层面的推进十分艰难。常州工程职业技术学院在对全校课程实施的现状进行充分的调研分析后,适时启动了项目化课程改革与建设工程。经过近三年的实践与探索,项目化课程改革已经显现出喜人的局面,取得了令人欣慰的成绩。

高职院校产教融合长效机制的建设--以常州工程职业技术学院为例

现代职业教育体系的基本特征是"产教融合、校企合作",这也是高职院校改革发展过程的瓶颈之一。常州工程职业技术学院从资源整合、机制创新、制度保障等方面探索产教融合长效机制,构建校企合作项目和协同实训平台,取得了实质性的突破。

基于诊改实践的高职院校内部质量保证体系建设研究——以常州工程职业技术学院为例

基于"诊改"实践的视角,力图从破解高职院校开展内部质量保证体系建设与建立常态化的诊断改进机制实践中的难点问题入手,深入探索高职院校"质量自治保证"的核心内涵,厘清学校人才培养质量各主体的质量保证责任。通过试点院校"五纵五横一平台"院校内部质量保证体系建设框架下"诊改"实践运行的探索,为高职院校进一步优化教学"诊改"机制,不断提升质量保证体系建设水平,推动人才培养质量保证工作持续改进并形成良性运行常态提供有益借鉴。

基于职业能力需求的高职与本科“3+2”分段培养课程体系研究——以常州工程职业技术学院国际商务专业为例

常州工程职业技术学院国际商务专业在高职与本科“3+2”分段培养课程体系构建中,基于国际商务专业职业能力需求分析设置人才培养目标,即高职院校在人才培养目标设定中强调基础知识、基础理论和基本技能的掌握,并对实践操作技能等提出较高要求,注重实务型课程安排;应用型本科院校人才培养层次要求更高,在课程设置上突出数理计算、宏观分析、项目策划以及科研探索等多方面的复合专业知识和综合专业应用能力培养。

现代高职体育课程模式的理论研究与实践——以常州工程职业技术学院体育课程改革为个案

高职体育课程改革应该充分关注学习者的特征,尊重学习者的学习规律,将体育教学目标向生活体育、娱乐体育、愉快体育、文化体育的方向发展。同时,高职体育课程设置必须充分考虑学科需要、学生需要、社会需要和职业教育特点,构建具有职业教育特色的课程体系,在教学中把学生的自主锻炼与职业岗位体能需求有机结合起来。

基于地域文化的高职学生工匠精神培育实施路径探索——以常州工程职业技术学院为例

中华民族优秀传统文化是工匠精神取之不尽的宝藏,培养现代工匠的高职院校立足于地方,地域优秀文化自然成为工匠精神培育的丰厚土壤,高职院校也成为以地域优秀文化涵养工匠精神的天然前沿阵地。常州工程职业技术学院通过组织机构调整、校园文化建设、信息化课程教学平台搭建、地方文化进校园等多种途径进行高职学生工匠精神培育的实践探索。

工作过程系统化课程体系中专业基础课的改革与实践——以常州工程职业技术学院工业分析与检验专业的化学课为例

工作过程系统化课程体系是以过程性知识为主,在职业成长发展的工作过程中体现学生学科知识结构的自我构建。作为专业基础课的四大化学课程应充分体现为专业课程体系服务的思想,即按照学习者的认知规律,将化学实验技术与四大化学课程知识再度融合,设计驱动性的工作任务或探究性任务,形成与工作过程系统化专业课程体系相配套的三门课程:化学基础、化学应用、化学原理与反应机理。这三门课程伴随着三年的学业,在不同学期中完成。

高职人才培养模式改革的困境与对策——以常州工程职业技术学院为例

经济社会与高职教育自身的发展,都要求高职院校改革人才培养模式,而校企合作缺乏深度与教师职业能力不足则成为制约高职人才培养模式改革的主要因素。常州工程职业技术学院把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,带动专业课程体系建设,引导教学内容和教学方法改革,同时加强师资队伍建设,提升教师的双师素质。

实践哲学视角下高职学生职业能力培养——以常州工程职业技术学院为例

培养学生职业能力是高职教育的核心内容。明确职业能力的内涵、树立正确的职业能力培养观是高职院校有效培养学生职业能力的前提。高职院校可以通过实施项目化课程改革、创新实训基地建设、打造优秀师资队伍、构建实践共同体等路径来有效培养学生的职业能力。

高职院校“三双型”师资队伍建设模式初探——常州工程职业技术学院师资队伍建设实践与思考

随着高等职业教育在我国的高速发展,高职院校师资队伍建设与培养已成为职业教育、教师教育理论研究的热点问题.同时也是我国高等职业教育实践亟待解决的重大问题.本文结合常州工程职业技术学院师资队伍建设具体实践与经验,根据我国高职教育发展需要,提出具有前瞻性的"三双型"师资队伍建设培养新模式,旨在推动高职师资建设进程.

产教融合背景下高校服务地方发展模式与路径研究——以常州工程职业技术学院为例

进入新时代,产业升级和经济结构调整对高校的人才培养方式、科研服务定位都提出了新的要求。本研究阐述了在产教融合背景下高校服务地方发展的主要内容,探讨了高校服务地方发展的创新模式,并以常州工程职业技术学院为例,提出了应用型大学深化产教融合的路径。

高职院校人文素质教育网络学习平台建设构想——以常州工程职业技术学院为例

高职院校人文素质教育是夯实职业教育育人体系的基石,随着时代的发展,网络学习平台必将成为传统人文素质教育的有效补充,以常州工程职业技术学院为例进行的平台搭建构想,为进一步研究人文素质教育的重要途径提供了有益尝试。