“诊改”视角下高职公共基础课教学改革与实践——以常州工程职业技术学院“高等数学”课程为例

在生源多元化背景下,高职公共基础课如何为不同层次、不同类型的受教育者提供多样化的高质量服务,是当前急需解决的问题。根据教育部有职业院校教学工作诊断与改进等文件精神,结合单位实际,以学院"高等数学"课程为例,介绍了该课程的改革与实践。

以行动为导向的高职课堂教与学的关系——以常州科教城“德国职业教育行动导向教学法培训班”为例

行动导向教学法是职业教育中的教学方法。以德国职业教育行动导向教学法培训班为例,介绍了几种德国职业教育的行动导向教学法,讨论了高职课堂教与学的关系,认为其关键在于建立良好的师生关系、提高教学参与度、积极为教学内容"瘦身",并注重方法能力的培养。

社会主义核心价值观融入高职“思想道德修养与法律基础”课程设计研究

社会主义核心价值观融入高职"思想道德修养与法律基础"课程取决于教育目标的定位,需要从课程设计上入手。融入路径包括宏观上课程标准的修订和微观上课堂教学全过程两大层面,具体可从积极探索课改新模式、提升思政教师专业素养、创新教育教学方式、健全完善考核评价体系等方面予以实施。

“Free Talk”在职业院校英语课堂应用研究

如何提高职业院校学生学习英语的积极性和学习效果,一直是职业院校老师研究的问题。笔者通过让学生自主定话题与制作PPT相结合的方式进行FreeTalk激发学生学习英语的积极性,分析了这样做的优势。笔者通过自己的实践发现,FreeTalk是一个非常值得推广的教学途径。

构建实用性与发展性相统一的高职数学课程体系

随着我国高职院校专业课程改革的不断深入,高职数学课程改革也在积极地行动。如何进一步深化高职数学课程改革,文章从常州工程职业技术学院高职数学课程改革的实践出发,阐述了构建实用性与发展性相统一的高职数学课程体系的意义,也提出了构建实用性与发展性相统一的高职数学课程体系的实践:课程定位彰显高职特色;课程结构呈现立体化;教学过程融入教学建模思想;学业评价注重学生的全面发展;挖掘数学文化底蕴,兼顾人文教育。

项目化教学在高职“演讲与口才”实训中的应用

从与人交流能力的培养与教学实践入手,通过"演讲与口才"实训的项目化教学实践,探索行动导向教学法中的项目化教学在职业核心能力教学实践中的可行性。

基于ESP需求的建工类专业职场英语课程设计

ESP英语课程以其广泛的实用性得到了越来越多的课程改革者的支持.基于建工类专业学生和教师的ESP需求分析,以培养学生的职业交际能力为目标,将ESP教学引入高职公共英语教学,在教学目标、教学内容、教学方法、评估手段等方面进行改革和创新,提出了"EGP+ESP"为主导的职场英语教学新模式.

输入强化影响二语听力注意的实证研究

注意在二语习得中扮演着重要角色。以注意假设和输入强化为理论基础,本研究采用前测一实验一后测一延时后测的实验方法,以英语虚拟语气为目的语形式,实证研究了输入强化对促进二语听力注意和习得的影响。结果表明:语法提示不能有效促进二语听力注意,输入强化有效地促进了二语听力注意;语法提示和输入强化结合促进了二语听力注意,但与单独输入强化促进注意程度无明显差异。应重视输入强化的形式和内容,抓住学习者兴趣,促进学习者在二语听力习得中的持续注意。

合作及礼貌原则与商业经营场所公示语英译

商业经营场所公示语翻译质量的好坏不仅影响商家的营销目标,也会影响公示语译文读者的消费需求。从语用学的合作原则出发,分析商业经营场所公示语英译的统一性、关联性及简洁性等特征;从遵守与违背语用学礼貌原则的两个不同角度,关注商业经营场所公示语英译的实际使用效果,提出了更加符合消费情景下公示语英译的方法和原则。

创新高职院青年教师党建工作浅议

新世纪对高职院青年教师的政治素质提出了更高的要求,而高职院青年教师的党员发展工作严重滞后,通过分析当前高职院青年教师党建面临的新情况及其成因,积极寻找有效途径,创新高职院校组织发展工作,挖掘潜力,以保证党的事业后继有人。

高职英语听说课的行动导向教学方式研究与实践

高职院校的学生的英语听说能力一直受到质疑,各职业院校也是尝试了各种办法进行改进。近几年,听力理解考试更是国家大型英语考试中的必测的能力,口语测试也开始在高职院校的英语应用能力考试中进行尝试。如何改善高职学生的听说能力弱的现状,成为一个迫在眉睫的问题。为了解决这一问题,笔者借助行动导向教学法,逐步培养学生主动探索学习提高英语听说能力。

论“三个代表”重要思想与唯物史观关系

"三个代表"重要思想代表先进生产力的发展要求,代表先进文化的前进方向,代表最广大人民的根本利益。"三个代表"重要思想对生产力观点的升华,"三个代表"重要思想对唯物史观意识形态理论的发展,"三个代表"重要思想对群众史观的运用和发展。

浅谈大学英语课堂中学习者自主性的培养

学习者自主是学习者自我负责管理语言学习的能力,就是学习者能够自己决定学习目标,确定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控习得过程及自我评估学习效果。本文从大学英语课堂中"以学生为中心"的教学目标及"学习者自主"的含义出发,结合现代教育与学习理论,阐述课题式教学,激发学生参与学习全过程的热情,从而逐渐培养学习者自主。

高职公共英语青年教师向ESP教学转型的初步探讨

公共英语作为高职院校的一门公共必修课,面临改革;高职公共英语青年教师的职业生存挑战和机遇并存。专门用途英语(ESP)是学习者使某一专业或职业上的英语知识与技能专门化的语言习得手段,高职公共英语青年教师向ESP教学转型势在必行。高职公共英语青年教师要明确转型方向、加强教师合作、创新教学方法。同时高职院校应加强ESP师资培训,促进教师的ESP转型。

函数最值的判定和求法

将闭区间上连续函数的最值的求法推广为开区间、半开区间(包括无穷区间)即任意区间的连续函数最值的判定和求法。其方法就是把函数的驻点(又称稳定点)、不可导的点、闭端点的函数值中的最大(最小)值与左开端点的右极限值或右开端点的左极限值比较,达到最大(最小),就是函数的最大(最小)值;否则函数就没有最大(最小)值。

一种辅助函数的构造方法

构造辅助函数是解决微分中值问题的一个重要方法,本文介绍一类形如f′(x)+g(x)f(x)问题的构造辅助函数的方法,该方法简便实用。

输入强化影响二语听力注意的实证研究

注意在二语习得中扮演着重要角色。以注意假设和输入强化为理论基础,本研究采用前测-实验-后测-延时后测的实验方法,以英语虚拟语气为目的语形式,实证研究了输入强化对促进二语听力注意和习得的影响。结果表明:语法提示不能有效促进二语听力注意,输入强化有效地促进了二语听力注意;语法提示和输入强化结合促进了二语听力注意,但与单独输入强化促进注意程度无明显差异。应重视输入强化的形式和内容,抓住学习者兴趣,促进学习者在二语听力习得中的持续注意。

“产学研”合作机制下的高职教师成长研究

从功能论的角度看,教师一定是项目化教学成功的关键。在达成这个认识的前提下,深入探讨项目化教学需要什么样的教师以及从哪里得到这样的教师的问题就变得十分必要,而"产学研"合作机制可能会为符合项目化教学之要求的教师的获得与成长搭建一个颇有价值的平台。