“互联网+”背景下高职课程资源建设模式的研究与实践

数字化课程资源建设在我国经历了精品课程建设、优质专业教学资源库建设、在线开放课程建设与优质专业教学资源库建设并举等三个发展阶段,形成了各自的建设特点。针对课程资源建设的现状,阐述了课程资源建设的趋势与要求,总结了常州工程职业技术学院化工技术类课程资源建设模式及经验,提出了"互动层←→表现层←→素材层"三层式课程资源建设理念和体现"用户导向、建用一体"校企合作开发的建设路径。

江苏省高职青年教师的心理资本现状、影响因素及积累策略

心理资本是促进教师职业生涯发展与绩效提升的重要心理资源,主要由自我效能感、乐观、希望和坚韧性四个维度构成。通过问卷调查发现,江苏省高职青年教师的心理资本处于中等偏上水平,并受性别差异、用工性质、工龄、受教育程度、工作岗位以及是否担任行政职务等因素的影响。因此,高职院校需要营造宽容的校园文化,坚持教师分类发展,实施青年教师诊断改进策略,培育青年教师创新精神,指导青年教师适当应对风险因素,从而不断提高青年教师的竞争优势。

“双高计划”背景下高职“双师型”教师质量提升的实然、应然与必然

高水平"双师"队伍建设是"双高计划"的重要目标和主要途径,也是新时代高职院校实现内涵式发展的重要依托。"双师型"教师队伍建设面临认定标准、来源结构、培养机制、考核评价等方面的困境,以制度环境建设、人才质量标准、能力培养体系、考核评价方法的应然策略探究为基础,提出了确立多维度认定标准、建立多层次管理体系、完善多元化培养体系、构建多样化绩效评价等"双师"队伍质量提升路径。

场域理论关照下高校青年教师韧性心理提升策略思考

在高校青年教师心理资本四个维度中,韧性心理资本水平最低。青年教师韧性心理受职称职务、教龄、学历层次、韧性资产、风险应对技巧、职业信念和社会支持系统等因素的影响。在高校场域中,可以通过畅通个人发展通道、塑造良性的生态环境和提升学校的组织韧性等方式增加青年教师的文化资本、社会资本和经济资本,通过培育创新精神、增加风险应对技巧等方式来重塑青年教师惯习,从而达到提升青年教师韧性心理的目的。

高职院校实训基地建设的逻辑、价值内蕴及实施路径

为了更好地落实高职院校实训基地建设,首先需要明确其建设逻辑,要清晰地认识到实训基地是教育资源的配置结果,是政策驱动的创新成果,是产教融合的集成载体,是区域产业的服务支撑。在此基础上,要不断彰显高职院校实训基地的建设价值,要为深化职业教育产教融合赋能,为建设高职院校特色专业奠基,为创新产业技术人才培养提质,为推进区域产业转型升级增效。以产业学院为导向,提出高职院校实训基地建设的实施路径。