幼儿园艺趣儿童工作室的创建与实践

艺趣儿童工作室作为幼儿园美育教育的载体,旨在引导幼儿通过艺术表现与综合能力的发展,发挥美育对儿童整体发展的积极作用。通过打造工作室学习环境,让艺术探究巧妙融入当下儿童活动的主题,获得与之相关的知识、经验与能力;注重结合年龄特点,改变以往单一固定的学习模式,创新尝试元素涂鸦、N+1多元探究、单项深度探究等,强调在本土文化中感知和创意表达,以此促进幼儿的全育发展。

本土资源在幼儿园艺趣工作室中的“活”应用

幼儿在生活中学习,在生活中成长。本土资源能够为幼儿的学习提供源源不断的动力,让幼儿在与环境的相互作用中获得个性化的学习体验。文章通过幼儿园艺趣工作室的本土资源“活”应用实践案例,提炼本土资源应用于艺术课程的策略与方法,探讨如何将本土环境中的优质资源转化为课程建设的推动力,构建具有园本特色的艺术课程体系。

美术创意表达在幼儿教育中的策略

幼儿时期是个体艺术创作能力形成和发展的关键阶段。在这个阶段,幼儿的感知、表达和创造能力正在迅速发展,他们对世界的认知和理解也在不断深化。艺术教育在这一时期起着重要的作用。幼儿艺术教育不仅能够培养幼儿的审美情趣和艺术修养,还能够促进其个体发展和创造力的培养。多元美术创意表达作为一种融合了生活经验和艺术创作的形式,具有潜力,能够成为幼儿教育中的有效教学策略。本文旨在深入探讨源于生活的多元美术创意表达在幼儿教育中的教学策略,以期为提升幼儿艺术教育质量提供有益的参考。

探索大美术教育理念下的幼儿园主题渗透式美术教学

大美术教育观是从系统论的角度去认识美术教育与整个学校教育和整个社会发展乃至世界形势发展需要之间的联系,去认识学校美术教育与学生个体的美术方面的知识技能及其有关的心理品质发展之间的联系。大美术教育观注重在美术教育过程中整合各类学科,注重美术学习与文化情景的关系,发挥大美术教育优势,有意识的培养幼儿个性品质（非智力因素）促其完美人格,大美术教育观最终的目的是以美育人、育完美的人。

幼儿艺术探究场材料投放策略研究

幼儿期是个体全面发展的关键时期,艺术探究在幼儿园教育中具有重要地位。幼儿艺术探究场作为艺术创作的场所,材料投放策略的科学与合理性直接关系着幼儿的创造性思维和艺术技能培养。然而,目前在幼儿艺术探究场材料投放中仍存在一些问题。本文旨在深入探讨这些问题,并提出相应的优化策略,以期为幼儿园艺术教育提供更有效的支持。

幼儿园美术活动中进行有效评价策略初探

评价是幼儿园美术活动中不可或缺的一个环节,对幼儿的创意表现进行有效的评价可以提升幼儿的审美水平,使其感受到艺术创作的成就感,增强自信心,获取再创造的动力与愿望。那么,幼儿园应如何有效开展美术活动的评价环节,最大化发挥其教育功能呢?本文结合实践进行了策略论述。

立美于术——也谈幼儿园美术特色文化下小班主题环境的创设

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：“应创设适合幼儿发展的支持性的环境”。由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性具体的、形象生动的、老师需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结合，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，才能为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展。

论学前美术教育中幼儿创新能力的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。当前，无论是家庭还是幼儿园都十分重视幼儿美术教育，各类少儿美术班、美术兴趣班的开办正说明整个社会对下一代的关注。下面笔者就如何培养学前美术教育中幼儿的创新能力，浅谈一些自己的想法。

幼儿主题美术活动的艺术化实施

《3—6岁儿童发展指南》艺术领域更明确要求：＂根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿围绕主题展开想象,进行艺术表现。＂而主题美术活动是一种以主题为线索,以幼儿为中心,以经验为基础,以美术活动为手段来培养情感丰富,乐于表现,敢于创新,个性健康的人,为孩子的终身发展打下良好的基础。这种活动打破学科基础,强调各领域之间的融合,表现手法的多元。这种综合不仅是外在形式上的多样,更关注的是幼儿内在经验的整合,其最终目标则是培育完美人格的儿童。一。

《指南》背景下小班幼儿主题美术活动的选择与实施

经过前期的调查,我们翻阅了许多类似于主题美术开展的一些课题,发现有的主题切入点很好,适合开展美术活动,但也有把主题和美术硬凑在一起的,就觉得有些牵强附会了。因此,我们从中得出结论,一个完美的主题美术活动必须选好合适的主题,该主题的选择要与美术的切入点很好地吻合,无局限性,能发展幼儿全面的能力,还得适合小班幼儿年龄特点,可操作性强。

大美术理念下的涂鸦期幼儿主题活动

涂鸦期是培养儿童创造兴趣的关键时期，加强对这个时期幼儿的引导在幼儿主题美术活动中有着非常重要的意义，它能极强地培养孩子的想象力，激发孩子的潜能，让每个孩子都体现自己独特的个性，并发挥自己最大的优势。

浅析幼儿美术教育

在传统的美术活动里，教师一般根据造型技法的难易程度，由简单人手。殊不知幼儿模仿力强，特别是大班幼儿，在他们没理解事物空间关系、透视比例的情况下，照样能惟妙惟肖的将范画作品l临摹下来。教师和家长也以画得像不像为评价标准，这样忽视幼儿在美术活动中的感受力及表现力，无形中就把幼儿束缚在教师设定的一个框架里，大大地限制了幼儿的发展。

拙趣理念下幼儿园家庭教育思和行

陈鹤琴先生指出:“从出生到7岁,是人生最重要的一个时期,什么习惯言语、技能、思想、态度、情绪都在此打下一个基础,若基础打得不稳固,那么健全的人格就不容易构建。”本文对常州市刘海粟美术幼儿园在拙趣理念下进行的幼儿园家庭教育指导的实践进行了研究,主要包括多途径渗透拙趣课程理念、支持家长读懂幼儿内心的语言、创生家园共育新路径三方面的内容。

幼儿园艺趣工作室的构建与实践策略

美术活动是幼儿的"第二种语言",是幼儿表达情感的独特方式,幼儿园艺趣工作室即幼儿进行开放性美术活动的场所。在教室内创设艺趣儿童工作室,挖掘幼儿的兴趣点,从前期设计布局、材料收集、师幼互动、家庭资源介入等多方面进行深入探究,追随幼儿的探索轨迹,提供适宜支架,从而让幼儿在艺趣工作室活动中提高审美、收获成长。本文以大班艺趣工作室"蛋蛋工坊"为例,谈谈幼儿与教师在创设工作室过程中的对话与碰撞。

探索幼儿园主题活动的指导策略

儿童画是艺术,孩子们是天生的艺术家,美术活动是一种轻松愉快的游戏形式,在美术教育中,我们尝试运用不同的绘画工具、材料及表现技法,如折纸添画、棉签画、印章画、手指点画、吹画、版画、刮画等趣味形式开展美术教育活动,让幼儿在轻松活泼的活动中,感知、体验幼儿美术教育的乐趣。1、游戏激趣教学策略游戏是儿童的生活,儿童通过游戏来展现其潜在的精神。教师善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。

让幼儿园多功能厅不再成摆设

幼儿园犹如一个完善的、浓缩的小社会群体组织,物质和精神环境构成了多元化、多层次、多角度的活动场景。在幼儿园内,硬件环境和软件环境两者不可或缺地成为教育实施以及教育质量好坏的决定性因素。以往我们组织幼儿进行一日活动的时候,总是单一地将活动创设在固定的活动区域内。例如,将美术活动放在美术室,体育活动在户外操场进行等等。

幼儿美术活动游戏化的策略探究

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的自主而快乐的活动,幼儿对自己的认知、对周围环境的体验等都是通过游戏活动进行的。通过对游戏理论的解读与实践,把游戏精神渗透在美术课程实施的每一个环节中,以游戏化的方式开展美术课程活动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好进行大胆艺术创造,把游戏的流程变成学习的过程,让创造无处不在,使愉悦无时无刻。本文从观念、环创、目标、内容、实施、评价六个方面提出了幼儿美术活动游戏化的策略探究,旨在推进幼儿园美术领域课程游戏化进程,让幼儿在自由自主的游戏化环境中创造发展。

幼儿园自然角的教育功能

自然角作为大自然的缩影,在幼儿园一直是倍受关注的。它是孩子们认识自然、探索自然的一个智慧角,它所拥有的东西是从周围环境中精心选取的,集中的、有层次的、有目的的呈现在幼儿面前,教师应为幼儿创设趣味性、有观察性、有操作性的自然角环境。充分发挥自然角的教育功能,让幼儿利用日常生活中的点滴时间,进行细致的观察、探究,在动手操作的过程中获得知识,体验快乐,从而使幼儿的生活更加丰富多彩。

“拙趣”课程理念下幼儿园区域游戏探究

区域游戏是幼儿生命表达的平台,幼儿在和材料、环境、同伴的互动中展现自己内心质朴的情感,表达对生活的理解,体现幼儿特有的童真童趣、凸显幼儿积极、鲜活、不拘一格的活动方式。在幼儿园课程游戏化背景下,将游戏机制引入幼儿的一日生活,让游戏具有情境性、体验性、挑战性,在“自由、自主、创造、愉悦”环境中,还原展现幼儿童真天性、促使幼儿在兴趣驱动下融入课程游戏。

学而思——对幼儿美术教学的几点思考

喜欢画画是幼儿普遍的天性。由于处在特殊的生理阶段，幼儿往往具有一种独特的观察角度和表现手法。幼儿美术教学是幼儿教育的重要内容，也是对幼儿实施美育的重要途径和手段。卢梭曾说过：如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。我们知道，幼儿时期是人的智力发展的最佳期，幼儿思维的主要形式又是形象思维。因此，我认为，幼儿美术教学的重点应该放在发展幼儿的智力上。