不该被忽视的“Fun house”

牛津小学英语三、四年级教材的每一单元最后都有Fun house环节,很多教师将此视为鸡肋。因为该部分无明确的知识目标,并认为对学生来说无难度可言,有的教师完全让学生自学,有的教师带着学生快速地走个过场。

议论文教学如何体现语文味——《学会合作》教学设计

议论文在小学教材中不多见，仔细地翻阅了一下苏教版语文各册的目录，只有《说勤奋（四上）》《滴水穿石的启示（五上）》《谈礼貌（五下）》《学与问（六上）》《学会合作（六下）》等廖廖数篇。议论文教学即使对于中学生来说，都显得相当枯燥乏味，那么，对于思维还处在形象阶段的小学生来说，更是难上加难了。

“用字母表示数”教学设计

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第106～107页的例题与“想想做做”。

活化图书资源——我校图书“超市”式管理侧记

小学图书馆探索借鉴“超市”式管理、宣传策略、在艺术性展现图书,创建“营销”式小图书管理员的基础上,实行超市式的全天候、全开架、全方位的“三全”服务。

重现巫术小伎俩

这学期的语文书中有一篇文章,叫《陈增巧破巫术》,其中讲到用明矾水写字晒干后,一浸湿就能重新显现出来,许多巫师就用这伎俩骗人。我对这个现象十分感兴趣, 想亲自做做这个神奇的小实验。

诗歌仿作,我们该准备些什么——《我们爱你啊,中国》教学设计

现代诗既表达了诗人真实的情感，又有美妙的语言，所以这些诗选入教材后经常会有仿写的要求。《我们爱你啊，中国》（苏教版六年级上册）课后就有这样的要求：“请模仿课文的第2-6自然段的样子，写诗。”

好一个“看”字了得!

特级教师孙双金所执教的《林冲棒打洪教头》一课以其特有的开放、大气。让我受益匪浅。然而白璧微瑕的是，在其第二课时中，针对林冲武艺高强的分析，无论是引导学生对文本的解读，还是指导学生表演的“棒打洪教头”，都很难让人想到林冲是一位顶尖高手——曾经的东京八十万禁军教头，后来的梁山五虎上将之一。

“十万‘水’急与‘淹’眉之急”——在曲解与妙用之间沉思

这是我教学《大江保卫战》一课的片段。 师：上堂课我们初步学习了这篇课文，相信同学们一定对这篇文章有了一定的了解。谁能用一个词来表达文章带给自己的感受？

网络,让语文教学更开放式

尴尬:"教材内容不真实!"新课程理念下,我们应注重培养学生不唯师、不唯书的质疑精神。勇于向教材提意见,勇于挑战权威是我向学生提出的口号。在我的课堂上,往往有学生大胆的质疑文本的情景。如在学习《悲壮的一幕》一课时,我布置了学生的预习。

惊“爬”逍遥桥

星期五,我校组织五六年级学生去游玩了天目湖。去之前,我还想:海我都看见了,湖还有什么好看的呢?而当我真正见到天目湖时,我对我的想法后悔了。那天,没有灿烂的阳光。