基于科创节平台的小学生创新能力培养探究--以江苏省常州市华润小学科创节为例

为了解决当前小学生创新能力培养存在的个人问题、社会问题,文章以江苏省常州市华润小学科创节为例,探讨搭建科创节平台,营造科学氛围;积极参与项目,启发创新思维;参加竞赛,孵化创新成果的过程。同时,以此调动学生创新的主动性和积极性,逐渐形成较为完善的模式,培养学生的科学精神与创新能力。

新课标背景下低年级小学语文读写训练探索

语文是小学基础学科之一,在学科偏少的小学低年级阶段,语文这门主要学科更是重中之重。读写能力是提高学生语文实践能力的基本手段,小学生大都存在着阅读量少、知识面小、缺乏文学积累的问题。因此导致小学生出现语言表达能力不佳、所写文章条理不清的问题。读写训练,包含着阅读训练和写作训练两大部分,做好读写训练,在提高学生语文读写能力的同时,还能培养学生的语文素养。

间歇训练的奥秘:时间、强度与恢复的科学平衡

在健身行业中有一种很好的减脂方法,那就是间歇训练。但是,对于非健身爱好者来说,间歇训练可能比较陌生。本文将带大家了解间歇训练的奥秘:如何实现时间、强度与恢复之间的科学平衡,最大限度提高训练效果。什么是间歇训练。间歇训练是一种体育训练方式,在短时间内进行高强度的训练,训练后进行短暂的休息,然后再进行重复的训练。

浅谈低年级水墨画教学的策略研究——以苏少版美术一年级上册“水墨游戏”教学为例

水墨画是中国传统文化的精华,积淀着浓厚的民族文化底蕴。在低年级水墨画教学中,教师通过游戏激趣、实践探索、经典感悟、示范点拨、评价提升的教学策略,能够有效激发学生对水墨画的兴趣,提升学生水墨画表达的技能,促进学生美术核心素养和综合能力的全面发展。

体育器材的使用训练策略研究

本研究旨在探讨体育器材的使用训练策略对运动员训练成效的影响,为优化训练方案提供理论依据。通过文献研究、实地观察和实验设计,我们提出了一些重要的关于体育器材的使用训练策略,包括正确选择器材、合理安排器材使用时间和频率、运动员个体差异的考虑等。本研究的结果有望为运动员的训练提供指导和启示。

新课程标准下小学美术课国画教学研究

在新课程标准下,美术等美育功能比较强的科目在基础教育中的重要性日益凸显.小学阶段是美术意识启蒙的黄金时期,此时创新融入国画等中国传统绘画艺术知识,对培养学生美术核心素养具有重要意义.该文立足于新课程标准下的小学美术课教学,研究国画教学的重要性与创新对策,以期为后续的小学美术教学提供参考.

提高小学生英语文本阅读能力的实践研究

在小学英语教学中,培养学生的文本阅读能力是一项重要任务,新课标对小学英语阅读教学提出了新的要求。只有结合学生的实际情况进行科学的教学设计,采用全新的教学模式,才能真正实现小学生英语阅读能力的提升。

小学班主任选拔班干部的主要标准

选拔和培养班干部是小学班主任工作中十分重要的一环。本文简要探讨了小学班主任选拔班干部的三条主要标准,即学生学有余力并且有信心干好,学生能够坚持原则并且讲求方法,学生分得清缓急并善于沟通。

小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨

小学体育教育在学校的教学环境中,不仅能够帮助学校的教学形式呈现多样化,还能够帮助学生在学校教育中能够获得更加全面的发展。现阶段的小学教育,学生的学习状态呈现出多变的特点,较大原因在于时代发展所带来的观念变化以及生活变化。学生的内在成长是小学教育的重要工作之一,其在学生的成长过程中,不经能够帮助学生养成良好的学习态度和观念,还能确保学生得到更加全面的教育。以往的小学教育中,对于学生的学习兴趣没有引起相关的重视,在一定程度上不利于学生学习与个人成长。本文从当前的教育现状出发,探讨小学体育教育中学生的学习兴趣问题。

例谈绘本教学中英语学习活动观的落实

绘本教学是落实英语学习活动观的重要途径之一。以一节绘本教学设计为例,阐释如何遵循英语学习活动观,开展文本解读和活动设计,从而培养学生的核心素养,彰显绘本的育人价值。

做学生生活的支持者

我读过很多描绘学校生活的书籍,在书里,学校教育成为孩子生命中一段快乐又有内涵的经历。心驰神往之间,作为有着20年班主任经历的我,脑子里不断闪现三个词语:生命——属于学生与班主任的生命尊重,生活——属于学生与班主任的生活方式,生存——属于学生与班主任的生存质量。

“甜甜的教育”:儿童在场语文启蒙教育探索——20年语文教育的深度实践和理性思考

基于从事小学语文启蒙教育工作20年的深度实践,以“生命·实践”教育学、情感教育、具身教育为理论基础,形成“甜甜的教育”的教育风格,师生在教育旅程中共享“美好的体验”。语文启蒙教育以儿童在场为实践逻辑,指向资源开发的潜在性介入、指向课堂教学的情境性过程、指向学科教育的综合性育人,为儿童创造“潜在”“亲在”“共在”的美好教育。

“大情境·大单元”视域下“语文园地”教学路径探析——以低年段统编版语文教材为例

本文针对目前一线教学中出现的“语文园地”教学困境,解析低年段“语文园地”板块的特征,探索在“大情境·大单元”视域下构建低年段“语文园地”板块的教学策略,以期抛砖引玉,构建“语文园地”教学新模式。

认知冲突策略在小学英语场景阅读教学中的运用

一、概念界定(一)场景阅读场景阅读指的是教师在开展阅读教学的过程中,结合文本素材以及学生的理解能力构建出具有生动形象元素的阅读场景。学生从传统的“眼晴看书”转型为“眼耳口鼻心看书”,通过浸润体验、画面切换、互动演绎等方式,实现学生与文本的深度融合。这种阅读范式调动学生各种感官,是以学生为中心并基于体验性教学的情景再现式阅读方式(陈雁,2020)。通常来说,场景阅读适合一些词汇多而复杂、语言难度高但情节丰富跌岩的故事类文本教学。

信息技术赋能小学生数感培育的抽象教学进路构建

研究者以“认识几分之一”教学为例,借助“等分圆”工具、微视频等信息技术对传统课堂进行优化,引导学生对“数”进行“思维图示→关联对比→纵横联系”逐级抽象,发展小学生的数感和抽象思维。

语文启蒙“有点甜”

曾有一位前辈听了我的课说,真想年轻六十岁,做我的一年级学生,这话给了我莫大的鼓励。从教二十载,除了一届从一年级到六年级的大循环外,其余的时光一直流连在小学语文的启蒙阶段——一、二年级。在教龄第五个年头,学生送给我一个称号——"糖果老师"。这么多年与低年段语文教学的相知相守,连我自己都有些分不清,不知是糖果老师给低年段的语文启蒙抹上了甜甜的味道,还是低年段语文启蒙使我带上了糖果的原味甜蜜。"有点甜",是一种让人一听就很舒服的感觉.

“快乐读书吧”内涵新解及实践策略--以统编版语文教材一至三年级上册为例

统编版语文教材进一步明确了课外阅读是语文教学的重要组成部分。“快乐读书吧”是统编版语文教材的一个全新栏目,是实现“课外阅读纳入课程体系”的一个创新点,有特有的功能定位,将其与课文并立共读,是落实教材理念的应有之义。本文旨在对“快乐读书吧”的内涵进行全新的解读,其实践具体策略为循“聚”导读和遵“效”细读。

低年级语文教学中“朗读课文”语文要素的落实

统编版语文教材中同一个语文要素的学习是螺旋上升的,下一册册的学习有上一册的基础,同一单元中后一篇课文的学习有前一篇的基础。教材从低年级开始就着力培养学生朗读课文的能力,并根据年级的升高提出渗透句子意思、读出句子间的停顿、读好句子语气的递进式要求。在教学中,教师要通过反复读文、角色自居等策略,培养学生朗读课文的能力,促进学生语文综合素养的提升。

低年级数量关系教学策略

低年级简单的数量关系教学是学生今后学习复合关系、特殊关系的基础。结构分析反映出低年级数量关系教学的实质是直观渗透和层次递进。在以往的教学过程中,数量关系教学存在机械化、混淆化和孤立化等问题。教师可以采取巧做笔记、理解题意;对比题组、判断类型;联系生活、注重体验等培养策略,以此提升学生运用数量关系解决实际问题的能力。