基于儿童 问题导向 抱团成长——常州市天宁区深入推进幼儿园课程游戏化项目建设的实践探索

常州市天宁区把学前教育放在优先发展的战略地位,以幼儿园课程游戏化项目为抓手,通过调研捕捉区域“短板”和基层需求,建立合理机制形成改革合力,拓宽教研平台提升研究效能,找准研究内容迸发研究动力,让每所园能基于实际,实现跨越式发展,满足社会对优质学前教育的需求。

“甜甜的教育”:儿童在场语文启蒙教育探索——20年语文教育的深度实践和理性思考

基于从事小学语文启蒙教育工作20年的深度实践,以“生命·实践”教育学、情感教育、具身教育为理论基础,形成“甜甜的教育”的教育风格,师生在教育旅程中共享“美好的体验”。语文启蒙教育以儿童在场为实践逻辑,指向资源开发的潜在性介入、指向课堂教学的情境性过程、指向学科教育的综合性育人,为儿童创造“潜在”“亲在”“共在”的美好教育。

抓基础普及 重特色亮点 聚焦校园足球“天宁模式”——江苏省常州市天宁区校园足球工作情况介绍

推进校园足球工作、培养学生足球兴趣是提高青少年体质健康、促进学生全面发展的有效路径,更是增强国民体质健康的重要举措。推进青少年校园足球工作也是引领学校体育整体改革、深化教育改革的突破口,是建设人力资源国家和健康中国的必然选择,是学校体育不可或缺的组成部分。

小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群的实践路向

学科实践是落实素养目标的重要学习方式。“实用性阅读与交流”学习任务群的特点赋予了其语文实践活动“交际性”的特质,呈现以“交际”为内核,实践内容信息化、实践场域情境化、实践评价生活化三位一体的实践样态。在操作层面上,教师需通过“三用”策略不断优化教学:多类资源“取用”,整合关联的实践内容;活动任务“迭用”,铺设进阶的实践路径;学习主体“共用”,创建融合的实践共同体。这不仅是落实“实用性阅读与交流”学习任务群的重要切入点,也是深化学习方式转型、落实核心素养培养的重要路径。

做学生生活的支持者

我读过很多描绘学校生活的书籍,在书里,学校教育成为孩子生命中一段快乐又有内涵的经历。心驰神往之间,作为有着20年班主任经历的我,脑子里不断闪现三个词语:生命——属于学生与班主任的生命尊重,生活——属于学生与班主任的生活方式,生存——属于学生与班主任的生存质量。

主题背景下儿童戏剧区域活动开展的园际教研

戏剧具有经验传递、道德引领、心理疏导、群体娱乐、艺术审美等多维的功能,把戏剧活动纳入幼儿教育中,充分发挥戏剧特有的魅力,既是可行的也是必要的。但是,目前戏剧活动在幼儿园实施中常常会出现游戏化与表演性的分离:或是放任地让孩子自己去决定,或是"为了效果的完美"进行"成品"的灌输,幼儿最终成为教师手里的"提线木偶",活动最终变成“节目排演”。

低段语文教学的“童化”逻辑——兼评房程、陆心怡两位老师《我是一只小虫子》教学设计

一、二年级学生在思维上需要具体事物的支持。低段语文教学,应考虑学生的思维特点,建立“童化”逻辑。房程、陆心怡两位老师分别以“学习过程可视化”和“学习过程游戏化”的方式开展《我是一只小虫子》的教学,虽思路不同,但都体现了对儿童的理解与尊重。

“双逻辑”在线 “三主体”在场

课后服务课程建设要坚持服务逻辑与教育逻辑并行的“双逻辑”。作为课后服务主要责任主体的学校,就要在服务逻辑的基础上,从教育逻辑出发,深度整合课程、全程赋权家庭、系统升级保障,让学生在场、家长在场、教师在场,让课后服务真正成为学生快乐成长、拔节育穗的“第二课堂”。

科学教学:给学生最有价值的体验——析校本课例《桂花树之死》

一、给学生最有价值的体验。教师先要有一双善于发现的眼睛生命世界色彩斑斓，奇妙又神秘．对于学生有着天然的吸引力。为此，教师要有一颗亲近自然的心，一双善于发现的眼睛，这样才能从习以为常的平凡现象中看出不平凡的潜在的教育价值。

统计教学应重视培养学生的数据分析能力

统计教学重在学什么？东北师范大学校长史宁中教授在数学教育热点问题系列访谈中提到：统计的核心词就是数据分析。什么是数据分析？如何发展学生的数据分析观念，培养他们的数学分析的能力？带着这些问题。我们对统计教学进行了专项研究。下面以《复式折线统计图》这节课为例，谈谈我的理解。