信息技术条件下对生成性教学资源的有效应用

随着新课程改革的推进，我们越来越清晰地感受到课堂教学的深刻变化，尤其是新课程所提倡的自主、探究、合作的学习方式带来了学生主动参与学习的时间和空间的拓展，在此过程中自然会生成更为开放、更为丰富的教学资源。如何将这些生成性资源有效地利用起来，促进学生更高水平的互动生成将是教学改革面临的重要问题之一。

区域环境下信息技术教研新策略

信息技术学科有其特殊性,除了研究教学活动,还需要研究专业技术。为了提高区域教研水平,天宁区信息技术学科教研活动采用研究组的组织形式,自主研究和共同研究的活动形式,探索了一条合作、共享、共赢、共同发展的学科发展和教师发展道路,本文介绍了一些做法并进行了深入思考。

四种角色一种责任——信息技术教师教学工作状况写实

和广大中小学信息技术教师一样，对于信息技术教师的发展我也很疑惑，看着自己的同事每年都有或大或小的成绩，经常有一种失落，觉得一年来也是忙忙碌碌，就是没有做出什么成绩。可是，慢慢地我发现我赢得了很多教师的认可和尊重。他们经常叫我专家、高手，我心里美滋滋的，还对其他老师开玩笑说“我可不是高手，我是高手中的高手。”要说成就信息技术教师，其实很难讲清楚，

构建课程资源平台 营造信息生态环境——区域性课程网络资源开发的实践与思考

基础教育课程改革已进入第五年，五年中，课程资源匮乏是教师大为头疼的问题。一方面，“海量”的新课程信息涌动在教师周围；另一方面，教师却真真切切地感到难以找到有直接运用价值的课程资源，原因是教师将信息加工为课程资源的能力有限，这里有理念与技术等多方面的因素。

再解指法教学误区

在日常生活中我们不难发现这样的现象：网吧里，一群看似是“高手”的小青年打游戏时，各类功能键按得游刃有余，但一旦他们聊起天来，且不论速度怎样，单看那“架势”，两个食指上演的“食指神功”便足以令我们感叹。

区域联盟下网络校本课程建设模式探讨

研究性学习的推进和课程资源的数字化促进了校本课程的网络化,新世纪以来,学校网络硬件条件的完备和师生网络应用技术的普及使网络教学成为可能。本文就区域联盟下的网络校本课程共建共享模式进行了探索,并提出了行政推动、平台建设、制度建立等一系列推进网络校本课程实施的有效策略,同时探讨了区域联盟下网络校本课程实施过程中各个主体的网络活动,以期为其他区域校本课程网络联盟的建设与应用提供参考。

浅议分组教学中的注意点

信息技术教学最大的问题是练习时间有限,复习时间无法得到保障,学生之间的信息技术水平存在较大差异。新一轮学习革命强调参与学习的个体在实践中获得发展,具备团体合作精神。分组教学是值得我们尝试的一种形式。在分组教学中需要注重以下几个问题：

专题学习网站的设计要“以生为本”——专题学习网站《郑成功》的设计

基于专题学习网站的教学模式是信息技术与课程整合之优秀的、可操作性极强的模式。在学科教学中应用专题学习网站，可以通过课程教学模式改革，达到改善学习、扩展学习的目的。但以网络为基础的教育应在时间上延伸、空间上拓展、制度上开放、方法上灵活，能在每个人需要的任何地方、任何时间，以最好的方式提供必要的知识和技能，从而体现网络教学的优越性。