集团化办学的领导管理方式探讨——以常州市局前街小学教育集团为例

江苏省常州市局前街小学创建于1902年,是一所百年名校。为了实施教育均衡发展,2010年,成立常州市第一个跨区域的教育集团:局前街小学教育集团。近年来,集团规模迅速扩大,目前已有四个校区和三所分校。成员学校中有公办有民办,有一体化办学的,有委托管理、联合办学的,也有依托教育研究项目联盟式办学的。集团规模的急速扩张,首先给领导管理带来了新挑战。随着分校、校区的增加,教师和学生数量的增加,学校原有的组织、制度和运行机制均受到了挑战。局前街小学在新的办学背景下主动变革,着力在集团管理的组织、制度和运行机制上做了整体调整,取得了业界瞩目的办学成效。为此,本刊记者就名校集团化办学中的几个难点问题专访了李伟平校长。(以下记者简称"记",李伟平校长简称"李")

构建城市小学生劳动教育的实践圈

城市小学实施劳动教育,应充分挖掘与运用地域资源,构建家庭、学校与社会三大劳动实践圈,通过调动多样人力资源、科学设计与实施劳动教育的多种课型,促进学生在综合融通的劳动实践中学习劳动技能、弘扬劳动精神、培养劳动习惯。

小学教育惩戒的制度设计

对学生实施教育惩戒具有教育价值,有利于学生的健康成长,是对学生成长、教育规律、教师权利的尊重。教育惩戒的对象是被惩戒者的不良行为,实施教育惩戒须遵循针对性、合法性、教育性、清晰性、有序性原则。教育惩戒的实施方式主要包括严厉批评、加倍完成任务、取消部分特权、暂时收管、静坐、诵读、隔离、陪读等。教育惩戒的实施过程要因人而异,循序渐进,并让学校、教师、学生和家长一起参与管理与监督。

城市小学生劳动实践圈的构建

在城市小学实施劳动教育,要根据城市区域特点,挖掘和运用校内外资源,构建劳动实践圈,让学生在具体的劳动实践中获得劳动的滋养。构建劳动实践圈,可以让学生在家庭劳动中树立正确的生活价值观,在校园劳动基地中体验岗位劳动的价值,在社会大课堂中体悟劳动职业的意义。

教育是一种生命关怀

20世纪80年代以来,我国中小学的应试教育愈演愈烈。受应试教育的影响,一些学校片面追求升学率,教师成了传授知识的“工具”,学生成了接受知识的“容器”。考什么教什么,教师和学生围着考试和分数“转”。叶澜教授指出:“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”学校,作为特殊的教育性社会活动场所,置身其中的教师和学生,都是活生生的生命体。

集团化办学动力不足的成因及对策分析

当前,集团化办学已成为基础教育学校生存和发展的基本方式,但集团化办学也存在诸多问题,其中最为根本的问题是内在动力不足。究其原因,主要是由于目标偏离、文化冲突、制度缺失和保障乏力等因素。对此,集团化办学应回归初心,彰显道德力;和而不同,提升文化力;创新管理,强化行动力;增强保障,夯实支持力。

用生命关怀唤醒学校教育的活力

20世纪80年代以来,中国的'应试教育'愈演愈烈,弊端显而易见,片面追求升学率,牺牲了学生的身心健康。教师成了传授知识的'工具',学生成了接受知识的'容器',而'生命关怀'作为教育的起点和终点,被人们忽略了。受大环境的影响,常州市局前街小学(以下简称局小)的教育似乎也少了一些生气,少了一些生机。学生和教师的生命没有得到充分的尊重、信任与关怀,生命没有焕发出活力。

具身学习:劳动教育的有效实践方式

劳动教育是通过项目进行以实践、探究和体验为主导的学习活动,强调的是学生直接体验的获得。具身学习是劳动教育的主要学习方式。具身劳动教育实践三大原则为学思结合、知行合一和因材施教。劳动教育课应更多地引入具身认知理论的内容,引入物理具身、情景具身和想象具身等活动方式,促进学生学习方式的基本转变。

新课标对小学英语课堂教学行为提出的新要求

2012年新课标正式实施以来,对教师的课堂教学行为提出了新的要求。教师必须深刻领会新课标的核心理念,增强人文意识、全体意识、目标意识、语用意识、激励意识和资源意识,及时调整和转变自己课堂教学行为,切实提高小学英语课堂教学的效率。

浅谈如何实现小学低年级写话教学的有效性

低年级的写话教学能训练学生的语言组织、表达能力,学生通常是根据一幅图,自由发挥。虽然写话教学是一种简单的写作,但一定能为将来的作文学习打下良好的基础。写话教学是一种非常基础的教学,对学生的要求不高,只要能准确地表述自己的意思即可。本文论述了如何提高小学低年级写话教学的有效性,旨在推动小学语文的可持续发展进程。

如何从新课标视角观察小学英语课堂教学

随着新课标的颁布和新教材的使用，小学英语课堂教学也在不断进行改革和创新。我们应紧跟时代步伐，以新课标理念为指导，正确把握教师的课堂教学行为，不断内化吸收新课程理念，这样才能适应新型课堂的发展需要。那么，如何从新课标视角来观察当前小学英语课堂教学呢？笔者认为应从师生对话互动、学法指导、合作学习、情感渗透、评价手段等几个方面下工夫。

基于学习单的小学生数学学习身份再认与培育

疫情带来的新时局,促进学生学习身份的改变。后疫情时代,我们需要再认识小学生的数学学习身份:现代学习空间的“学习者”、主动学习的“建构者”和个体深度学习的“创建者”。教师可适时利用课前预习单、课中任务单、课后回顾单,培育小学生新的数学学习身份。

责任人与合作者

按照惯例,我一般会参加教研组长月度会议。记得有一个阶段,我不断听到教研组长喊事情太多,工作太忙……在这个月的月度会议上,我让教研组长们列举了他们要完成的工作任务,我边听边记:撰写计划总结、组织理论学习、开展课题研究、设计学科综合活动、命题、教学常规检查、组内通讯报道……他们一一吐槽,一个教研组这么多具体工作,自己还有教学工作和班主任工作,怎么忙也忙不过来。

倾听利益共同体的声音

每天早上七点半左右,我总会站在校门口迎接孩子们上学,每每望着睡眼惺忪的孩子们跨进校门,我就心疼不已。“把上学时间从八点推迟到八点半,让孩子多睡半个小时。”望着一张张童真的小脸,我产生了这样的想法。当我把这个想法与教师、家长和学生交流的时候,有的赞成,有的反对,且各有各的理由。我想,我不能凭校长一个人的想法而作出决定,应该听听每一位学生和家长的意见。

走向“学术自觉”

一名顶尖的足球运动员面对高速飞过来的球时,他可能会下意识地做出判断:我需要往哪里传,我是用头、用肩还是用脚,我应该往哪个方向跑……这就是有“足球自觉”的人,他能够在最短的时间内做出非常精准的判断。如果把这个概念迁移到教育领域,对一名优秀教师来说,就需要达到“学术自觉”的境界。成为一名拥有“学术自觉”的教师,也是我的教育人生追求。

我的岗位我做主

有一次,我应邀参加一个班级的小干部竞聘会。十几位学生通过竞聘演说争夺6个班干部名额,选上者欢呼雀跃,落选者很是失落,有的甚至当场流下了眼泪。在这样的竞聘活动中,很多学生扮演的是观众的角色。而在日常的班级管理中,班干部充当教师的小助手,利用手中的“权力”,管理着班上的同学,有的管纪律,有的管劳动,有的管宣传……大部分学生处于被动、服从的状态。

倾情生命 虚怀求进

1982年,16岁的我初中毕业,为了把户口从农村迁到城镇,在父母和老师的安排下,懵懵懂懂的我报考了师范学校。从此,我和教育结下了不解之缘。三年的中师生活很丰富。我一方面学习学校设置的各门课程,博览群书,拓宽知识视野;一方面苦练教师基本功,从“三字一话”到琴棋书画无不涉及。当时的师范学校非常重视学生的专业思想的巩固,教育学生要一辈子安心从教。但读大学是我从小的梦想,念中师做小学教师,我心有不甘。于是,我一边完成中师学业,一边自学高中教材。机会总是垂青有准备的人。

飞吧,小鸟!

那是一个春天的清晨,我照例在校园里巡视。当我走到六(6)班教室门口的时候,发现一群孩子围在窗户旁叽叽喳喳地讨论着什么。我走近一看,原来是窗台上搭了一个鸟窝。从小在农村生活的经验告诉我,将有鸟在这里产蛋孵小鸟了。当我把这个猜测告诉孩子们的时候,他们欢呼雀跃。我忽然意识到这是一次“生命关怀”教育的良机。我在想,自然生命给予师生的价值是什么?每一种生命给予教育的价值是什么?

遵循“儿童成长节律”的幼小衔接课程创生实践

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。常州市局前街小学以促进儿童身心全面适应为目标,围绕儿童进入小学所需的关键素养,提出幼小衔接应遵循“儿童成长节律”,按照儿童身心发展特点和认识规律来设计内容和方式,从而帮助儿童实现身心适应、学习适应、生活适应和社会适应。

教学依托情境,学习故能“沉浸”——评殷樱老师《搭船的鸟》一课的教学

《搭船的鸟》的教学目标之一是让学生学会观察并能记录观察所得。殷樱老师执教这一课时,创设了“说翠鸟”“画翠鸟”“拍翠鸟”“写翠鸟”等情境,让学生沉浸在情境中识字学词、读通课文,并学习如何观察及表达观察所得。