小学数学阅读高效化教学原理与框架设计

随着教育改革的不断深入,教学方法也在不断创新.数学阅读作为一种新的教学方法,逐渐受到人们的关注.数学阅读不仅可以提高学生的数学能力,还能培养学生的数学思维.基于此,文章探讨了小学数学阅读高效化教学的原理、意义与框架设计,通过“两思维、两能力”的培养机制论证了数学阅读的高效教学效果,旨在鼓励和引导学生进行数学阅读,以促进他们的全面发展.

小学数学问题解决能力培养方法研究

小学阶段是学生数学能力发展的重要时期,但在解决数学问题的能力上现在的学生却呈现出明显的不一样。传统的教学方式更多的是对课本内容和标准答案的依赖,而对学生的思维培养和实际运用则有所忽视。针对这一问题,提出增强学生数学解题能力的方法,包括探究教学,强调解题过程,结合生活实际运用,培养发散思维和多样化练习等,以期对教育实践活动起到指导作用。

部编版小学语文低段阅读教学中形象思维的培养研究

小学语文教学承担着培养学生语文思维能力、改善学生思维品质的重要责任。低段阅读作为语文阅读的起步阶段,教学承担着重要的衔接作用。于是,笔者聚焦低段阅读教材的研究,发现低段阅读教学应关注形象思维的培养,并从丰富表象、激发联想、激励想象三个方面入手进行阅读实践探索,以求将细致化的思维培养目标落实到日常教学的每个环节中。

浅谈小学美术欣赏中的艺术真实

小学美术欣赏中要求从中得到真实的享受。本文以民族、青铜器的、兵马俑、中国画为倒阐述了,怎样去欣赏美术的真实美,应该全面的,客观的,适时的去欣赏美术真实之美。

新视域下如何开发和使用小学美术教材

美术教材是美术课程内容的重要载体,是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。在现阶段中国国情下,美术教材在很大程度上决定了教师的＂教＂和学生的＂学＂,对美术教学质量的提高起着关键作用。新课改以来,现在的教材无论在内容的编写上,还是在呈现的形式上,都与过去的美术教材有明显不同。

小学生课外作业应当尽量在校完成

顾名思义，课外作业即是在课外而不是在课堂上完成的作业。但是从目前的情况看，小学生课外作业大部分是在放学回家之后完成的，因此，有人干脆把“课外作业”称为“家庭作业”。这种家庭为主、学校为辅的课外作业模式沿袭多年，似乎没有引起任何质疑，实际上却存在不少弊端。因此，我主张学生课外作业应当尽可能在学校完成。理由如下：

器材——有效探究的奠基石

我们都熟知这样一句话“巧妇难为无米之炊”，而对于具有大量探究实验的实验课型来说，“器材”毫无疑问成了实验探究的“米”。没有器材，我们的科学探究就无从着手；没有器材，我们的探究就成了纸上谈兵，“米”的好坏决定了“饭”的质量，所以好的实验器材是有效探究的奠基石。

重塑教学目标 升教学价值

一、来自实践的体验——痛定思痛 在一次语文学科专题调研中，我们教研组的一位教师执教了苏教版一年级下册《识字6》一课。第一次执教，教研组制定的教学目标、对教学内容与学情的分析是这样的：

把数学知识“搬”出课堂

众所周知,数学知识与人们的生活密不可分,在人们的生活当中处处体现着丰富多样的数学知识,可以说通过数学知识能够有效改善人们的生活质量,所以,对于一名数学老师来说,不仅要教授学生数学知识,更要让学生切实感受到数学在现实生活中的意义和价值,将课堂上学习到的数学知识运用于实际生活,把数学知识“搬”出课堂。另外,应用意识是《数学课程标准(2011年版)》提出的十大关键词之一,在课堂教学中如何培养学生的应用意识对于数学教学而言是非常重要的任务。

以新课标理念为基础把美术课上“新”上“活”

在美术新课程标准实施以来,小学的美术课堂有了很大的变化,课堂教学效果也随之提高。如何让美术课堂生动活泼,提高学生的学习效率一直以来是美术教学追求的目标。我认为,需要在新课标理念的基础上,把美术课上"新"上"活"。

STEAM教育理念下小学人工智能课程教学初探

随着素质教育的普及,小学信息技术的教学也得到了广泛关注。融入小学信息技术的教学,除了可以推动立德树人教育目标进一步落实外,还有助于学生核心素养的培养。因此,改革现阶段小学信息技术教学模式,不仅可以促使教学理念得到进一步创新,还能够在现代技术的推动下优化教学内容。在目前小学信息技术的教学中,更加注重人工智能课程的教学,并将STEAM教育理念渗透在小学人工智能课程的教学中,从而完善小学信息技术的教学活动,提升学生的综合素养。基于此,文章从STEAM教学理念、小学人工智能课程等方面着手,对STEAM教育理念下小学人工智能课程教学展开探讨,以帮助小学生更好地适应人工智能时代的“未来教育”。

传统民间艺术在小学美术特色课程中的实施分析

近年来,随着教育改革的深入实施,我国教育事业呈现越来越优质的发展趋势。在素质教育背景下,教师应更注重核心素养培养,在关注学生知识掌握情况的同时,对学生思维、能力、品质等各方面加以培养,促进学生向长远性、综合性方向发展。传统民间艺术在小学美术课程中的融合,不仅能使美术课程更充实,还能有效促进学生艺术素养的提升,更有助于我国传统艺术的传承与发扬。教师应在传统教学模式的基础上开创更多实用性教学方法,实现艺术与课程的有机结合。本文从传统民间艺术的融合价值出发,就其在小学美术特色课程中的融合策略进行简要分析。

在自我反思中实现教学行为创新

一、经常自问,探寻问题的根结 "自问"是教师分析、审视个人的教学思想、观念和语言技能知识在教学中的运用情况,发现问题,找到根源,从而修正自己的行为.其实质是教师教学行为的自省,也就是教师作为研究者对自身教育教学行为的研究.经常自问,能达到不断修正,最终改变之功效.

“阅读期待”:开启学生阅读思维的钥匙

美学家尧斯认为,阅读期待是一种接受者在对文学作品体验之前就已经存在的心理期待结构。笔者认为,阅读期待是接受者在某种外部和内部因素(问题、动机、兴趣)

跨学科学习:营造思维活跃的学习样态——以信息科技《数字与编码》教学设计为例

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确指出,各门课程应将不少于10%的课时用于设计跨学科主题学习,强调开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,积极推动课程形态、课程内容与课程育人的全面整合。基于此,越来越多的学校开始探索跨学科学习。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对原有的基础理论课程与实践技能课程进行了整合,在课程内容上,围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等核心要素,设计了义务教育全学段的内容模块。