对新课程标准下化学实验教学的思考

新课程的实施，在知识观、教学观、教学方法等各方面带来很多的冲击，特别强调学生的学习过程。实验作为化学研究和教育的主要手段，根据自身特点，为适应新课程的要求做一些改变，对实验的地位以及实验的体验性和探究性做一些探讨。

对当前小学数学课堂教学中一些现象的反思

一、数学生活化与生活数学化数学源于生活,寓于生活,用于生活。课程改革重视数学教学生活化,引导学生在活动中学习数学,使学生感到数学有趣、有用。密切联系学生的生活实际,利用学生喜闻乐见的素材进行教学,有利于唤起学生原有的经验,学生也会觉得亲切、易懂。在教学中,有的结合新课内容介绍数学知识在实际生活中的应用;有的复习课也已不只停留在“查漏补缺,知识系统化”上。

自主·合作·探究——实现学生学习方式的转变

基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。为此，《新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程改革的基本理念之一。

白磷燃烧验证质量守恒定律实验方案的探讨

质量守恒定律是九年级化学教材中的重要化学定律。主要从三类反应设计实验：有气体参加无气体生成、无气体参加有气体生成、无气体参加和生成。沪教版九年级化学教材上对于第一类反应没有设计实验，笔者研究了新旧人教版九年级化学教材这类反应设计的实验“白磷燃烧”，通过对比，设计出对教材实验的改进方案，实施实验，观察现象、分析现象，并进行了实验的延伸，基于此，对教学过程进行了反思。

浅谈信息技术在化学教学过程的运用

当前信息技术飞速发展,信息技术在教学过程中的应用,是素质教育改革和发展的需要.先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐,将现代教育技术应用于教学,教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果.由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像等特点,所以能够提供理想的教学环境,而必然会对教育、教学过程产生深远的影响.