幼儿园科学教育游戏化的实践路径探析

幼儿园科学教育背景下,探索科学合理的游戏化教育路径对幼儿教育事业的发展具有重要意义,这是一项系统性工作,需要教师长期实践与反思。本文通过分析目前我国幼儿教育中存在的问题,寻找相应的解决办法,探究在幼儿园科学教育中实现游戏化教学的最佳方案。

浅谈幼儿园科学探究活动中教师的指导策略——以探究多米诺骨牌为例

《早期Stem教学》中提出:Stem的一个重要意义在于能将各个学科进行整合,发现这些学科之间的相互联系。幼儿生来就有像科学家那样的探索意识,他们试图像科学家一样对周围世界提出自己的疑问,探索、建立自己的理论来认识世界。儿童早期Stem教育应该关注那些对于儿童重要、有趣、有意义的材料、情境和经验,以科学和数学为内容核心,同时融合工程和技术,让儿童在问题解决的过程中体验科学探究的兴趣,建构Stem概念并将其迁移到新的问题情景中解决实际问题。本文以多米诺骨牌的探究为例,说一说幼儿在一系列多米诺骨牌的探究与表现及教师的相关指导策略。

农村幼儿园儿童本位的环境创设之我见

幼儿阶段是孩子启蒙的关键时期,必须重视幼儿在幼儿园的教育。在幼儿园中为幼儿创设一个良好的学习环境,可以有效促进幼儿的身心发展。由于农村幼儿园相较城市幼儿园来说,教学设备和教育经费都有一定的差距,在一定程度上限制了农村幼儿园主题活动的开展及幼儿能力的提升。基于此,农村幼儿园要根据自身的地域特色,以儿童本位为出发点,尽可能地创设符合幼儿发展所需的环境,促进幼儿能力的提升。

幼儿园实施差异化户外实践活动的步骤、形式与方法

户外实践活动是幼儿园经常组织的一种活动，江苏省常州市新北区奔牛幼儿园依托中国学前教育研究会课题“利用农村本土资源开展幼儿户外实践活动的案例研究”开展具体的研究，形成了行之有效的具体研究策略。

幼儿园组织户外科学探究活动的实践与思考

江苏省常州市新北区奔牛实验幼儿园（以下简称＂我园＂）地处农村,各种自然资源取之不尽。黑黑的泥巴随处可见,黄黄的稻草唾手可得,各种石头、木块、种子、树叶等应有尽有。然而这些资源在以前的活动中大多是事先准备好,然后组织孩子在室内探究,这也导致了幼儿缺乏与大自然亲密接触的机会。于是我们将孩子带到了户外,在真实的自然环境中进行探究,孩子们所获得的经验将更加丰富立体,主动探究的欲望也更为强烈。

特殊时期幼儿园课程审议的思与行

新冠病毒肺炎疫情致使假期延长,这给每一位幼儿教育工作者带来了挑战。除了做好疫情防控、假期导学以及开学准备工作之外,我们还需静下心来,重新审视周围的世界和自己。每一所幼儿园需要围绕课程建设与专业成长组织开展"两小会三小议"。所谓"两小会",一是园所业务骨干会议,讨论非常时期课程条线的变和应为(特别是审视非常时期园所课程实施方案与落实举措)。

自然资源在幼儿园区域活动中的有效运用

自然资源的美好,源于自身具备着质朴的特点,可以让幼儿感受到大自然的亲切,并且与大自然和谐地相融。作者根据这些年来幼儿园区域活动中的设施总结出,幼儿园当中的设置有着两个极端的现象,一个是崇尚精美,与自然没有靠拢;一个是将过量的自然工具放置在区域活动中,幼儿不知道从哪个方面展开活动。本文主要分析如何高效使用自然资源,将其变成幼儿喜爱的活动设施,并从此方面进行研究,提出相关有效方案。

有效利用环境开发课程资源的思考与实践——以“春天,幼儿园里的那些花”为例

《幼儿园教育指导纲要》指出:'充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。'具有生命气息的环境是最重要的课程资源,幼儿的学习主要依靠与周围客观事物的相互作用来实现,教师要充分挖掘园内和园外的环境,开发幼儿园课程资源。在江苏省课程游戏化的精神引领下,江苏省常州市新北区奔牛实验幼儿园从幼儿园课程目标出发,结合课程内容,挖掘和利用丰富多彩的课程资源,让幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展,通过多样化的活动,把资源转化为幼儿的经验,提升教师对儿童生活的敏感性,对儿童兴趣和需要的敏感性。本文以一则运用园内自然资源生成的课程为例,浅谈该园有效利用环境开发课程资源的一些思考。

幼儿的情绪管理

3—6岁幼儿所具有的情绪对其日后的生活具有非常大的影响,很多幼儿由于情绪管理不当,会变得易躁易怒,不利于与其他幼儿的良好接触。因此,为了更好地促进幼儿的学习和成长,需要加强幼儿的情绪管理工作。通过对幼儿情绪管理的概念进行阐述,分析了幼儿情绪管理工作的重要性以及影响因素,并提出了具体的幼儿情绪管理发展策略,旨在能够更好地从多方面进行幼儿的情绪管理,有效实现家园合作,促进幼儿的健康成长。

浅谈幼儿户外主题活动中对自然环境的利用

现代社会经济的高速发展对我国学前教育工作提出了更高的要求,在此过程中,科学开展户外活动能够有效提升幼儿综合素质,在开展具体工作时,科学地应用自然环境能够进一步提升活动效果,教育人员必须对其加强重视。本文首先分析自然环境的选择原则及其应用价值,然后以此为基础综合探究自然环境具体的应用策略,希望能够有效推进学前教育工作的进一步发展。

当种植活动与STEM相遇——种植活动中幼儿科学探究能力的培养

随着时代的发展,人们越来越重视孩子的全面发展,意识到全面发展对于孩子未来工作与生活的重要性,幼儿阶段更是如此,在学习能力最强的年龄段,家长与幼儿园都希望孩子们能够在这个阶段学会更为有用的能力,为以后的学习、工作与生活打下良好的基础。所以本文将分析种植活动中幼儿科学探究能力的培养。

关于幼儿园自然材料的利用研究

幼儿天性活泼爱玩,对于新鲜事物充满好奇心,所以幼儿园区域游戏开展过程中自然材料的利用是符合幼儿天性的。幼儿园区域游戏开展过程中自然材料的利用,可以唤醒幼儿在游戏活动过程中的学习积极性和主动性,更能释放幼儿自身天性,帮助幼儿快速进入游戏环节,进而推动培养幼儿良好的心理素质、激发学习潜能、提高认知能力目的的达成度。幼儿园区域游戏开展过程中自然材料的利用,还能让幼儿体验游戏过程的生活化、本真化、自然化,还原游戏的趣味本真、娱乐本真,幼儿便能在自然材料构建的游戏活动过程中掌握幼儿启蒙基础知识。

探校本研修新路径 育主动求“变”好教师

教师专业素养是教育质量的重要保障。教师队伍建设是目前我园在课程改革中需要持续探索的重大问题。我园在传承中创新,不断优化校本研修工作,努力探寻教师主动发展的新思路和新方向。以“一个中心”——不忘初心,“两个方向”——思想业务双提升、“三条路径”——自主发展、同伴互助、名师引领,从基于文化的教师道德建设、基于共识的教师发展规划、基于标准的教师研修共同体三方面入手,努力追求校本研修新成效,激发教师发展的内在动力,育主动求“变”好教师。

谈乡村中层团队建设中如何构建教师发展内生力

本文基于乡村学校级组团队在学校机构设置中的重要作用,谈构建教师专业发展内生力的有效策略,主要从自我认知、再建期许、分层指导、人文关怀、平台助推五个方面进行阐述。

自然材料在幼儿园创意手工活动中的开发运用

自然材料是生活中比较容易获取的、低结构化的材料,对幼儿创造思维的发展、动手能力的提升具有重要作用。幼儿园创意手工活动是培养幼儿发现美、表现美、创造美的主要教育活动之一,为了进一步探索自然材料在幼儿园创意手工活动中的开发与运用,借助常规材料、特色材料、层级材料、多元材料四种自然材料,通过增加奇趣因子、创新展现形式、加强材料研究、探索多样玩法、拓展探索空间、打造立体作品、强化感官刺激等策略,让幼儿在多样化的创意手工活动中感受生活之美。

论陶行知创造教育理念在园区区域游戏中的渗透

创造型人才是21世纪最为宝贵的必备要素之一。对人才的创造力培育工程,具有一定的系统性,学前时期对综合性人才的培养具有始发性以及关键性,孩子在幼儿阶段的思维和能力初步能够具备创造性,所以,教师通过对区域活动的应用,在孩子的幼儿阶段对其进行正确的引导,使孩子在幼儿阶段的良好创造力培养目标能够得以实现。本文从理念上通过与陶知行创造教育的结合,对幼儿园区域活动进行了分析,并对两者之间的有效结合提出了相关策略,以供参考。