幼儿园种植课程探究

伴随着工业化、城市化和现代化的进程,幼儿渐渐远离了自然,穴居在钢筋水泥丛林中,被电视、手机等电子产品所包围,这使他们对动植物的了解多来自书本、网络、音像等媒体传递的第二手资料。幼儿园应充分挖掘大自然的多种资源,创造条件让幼儿主动探索和学习,丰富知识和经验。我们幼儿园地处农村,有着得天独厚的自然条件。幼儿园在现有格局上开辟出了一大片具有幼儿园特色的种植园地,加强种植课程建设,让幼儿在亲近自然、探索自然的过程中,萌发对自然的热爱之情,同时获得身心的全面健康发展。

幼儿模仿性攻击行为浅析

模仿性攻击行为是模仿别人以伤害另一生命的身体或心理为目的的行为,即对他人的敌视、伤害或破坏性行为,包括身体、心理或言语等方面.

全纳教育理念下幼儿教师的专业成长

学前教育是对幼儿实施的启蒙教育,也是开展全纳教育的良好时机。幼儿教师对全纳教育的理解、教师的专业能力与教学效果紧密相关。因此在全纳教育理念下,要加强对幼儿教师的培养,以幼儿教师能力的增长促进幼儿教学水平的提升,践行全纳教育理念。

让环境说话 助幼儿成长

一、案例背景图书区是每个班级的常规区域,但是一段时间下来,发现幼儿的阅读兴致不高,图书角已形同虚设,成为摆设。如何让冷落的图书角重新热闹起来,唤起幼儿的阅读兴趣,我们从阅读区环境、书籍投放、任务驱动等方面进行了观察与研究。

开发生态型园本课程

陶行知“生活即教育”理论告诉我们:教育要走向生活,依托生活中的环境与资源,开发园本课程。当前,生态型课程作为一种新型的教育课程已纳入我园的课题研究中。根据新的《幼儿园教育指导纲要》(下称《纲要》)的精神,以“弘扬以人为本、关注生命,面向21世纪培养具有科学探究精神和创新意识的一代新人”的总目标为导向,我们开发了生态种植主题教育的显性与隐性内容;根据“异质同构”的科学教育理论,我们以“三个结合”“两个平台”“一个单位”建构并落实生态种植主题活动;以一日活动、区域活动、家园社区互动“三种途径”扩展并延伸生态种植主题教育。同时,在原定计划的基础上,我们也因人、因地制宜地不断调整、补充和完善操作内容,以期得到最大限度的研究效果。

轻松学数学快乐伴成长

数学是幼儿教育教学的主要内容之一。而现实教学中，老师们常常觉得数学教学比较难、跟数字打交道很枯燥。教师普遍反映，喜欢数学的孩子不多，组织的活动有时幼儿不喜欢，效果也不好。幼儿园开展公开课时，很少有老师主动选数学活动，就担心课堂中幼儿不能积极配合。数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”为了让这种现象有所改善，为了让孩子更爱数学，我尝试着在幼儿学习数学方面进行探索。

独立自主快乐成长

一、对于“自主就餐”小班幼儿有着怎样的经验基础1.意识态度基础小班第二学期的幼儿在园生活已经有一段时间,对周围世界和各种事物有了初步的积极的求知欲望,也愿意帮助集体做一些力所能及的事情,特别是过完年,孩子们有了长大的自豪感,在这样的前提下,可以开始实行自主用餐的实践。2.认知及能力基础对于自主就餐的认知,孩子们只在家庭中看见父母操作过.

种植区里故事多

《指南》中指出“:儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”对于3~6岁的孩子来说,环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的。我们可以这样说,种植和植物是幼儿园的应有元素,也是幼儿园的重要课程资源。

“问题儿童”教育的个案研究

问题行为通常是指在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。行为问题儿童与正常儿童相比,通常具有严重的攻击性行为、情感不稳定、自律性差和紧张焦虑等特征。它会直接影响儿童学习的效能、知识与技能的获得,对儿童的身心发展、社会适应能力的发展可能带来不同程度的影响。作为儿童主要的生活环境,家庭在儿童问题行为中起着最直接和最重要的作用。

走进孩子的心里

一、情境回放嘟嘟开学初是教师树立的正面榜样形象,她在开学初的一片哭闹中,显得格外乖巧。但开学后一个月开始,出现了已近两个星期的持续性分离焦虑,到底是什么让这个＂好＂孩子如此＂悲伤＂呢？（一）开学初：＂无＂状况嘟嘟是个乖巧懂事的孩子,自理能力较强,适应起来她也是得心应手。在开学初,显得格外的＂好＂,不哭不闹,自己的事情自己做,而且同伴们哭闹时会去安慰.