中学地理“大概念”的内涵、形成途径及特征

中学地理“大概念”是学科内整合提炼出来的核心概念,与中学地理课程内容和教学知识点有联系也有区别。《地理教育国际宪章》、中学地理课程标准、具体地理概念和地理主题教育是中学地理“大概念”的主要来源。中学地理“大概念”具有内容的综合性、表述的简洁性、内部的关联性和结构的层次性等特征。

基于乡土地理培养学生人文底蕴的原则与路径——以“威宁草海”地理实践课程为例

人文底蕴是中国学生发展核心素养重要内容之一,与科学精神共同构成全面发展人的文化基础。地理学兼有自然科学和社会科学的性质,学习内容具有课程育人的独特优势。在乡土地理课程“威宁草海”的开发利用中,就如何通过人文积淀、人文情怀和审美情趣培育人文底蕴这一核心素养,进行了实践探索。

“地理+国家安全教育”的应然选择与实施策略

实现中华民族伟大复兴的中国梦,国家安全是头等大事,国泰民安也是广大人民群众最基本、最普遍的愿望。2014年4月15日,习近平总书记在中央国家安全委员会第一次会议中首次提出总体国家安全观[1]。患生于所忽,祸起于细微,当前,全社会的国家安全意识仍然比较薄弱。

与美同行,向美而生——八年级美育主题班会设计

一、教育背景习近平总书记在全国教育大会上明确表示,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中,美育是不可或缺的。教育要面向未来,现代化的育人需要关注当下学生的需求。初中生普遍关注自己的外貌,但部分学生对于“美”缺乏理性认识。我立足初中生特有的身心特点,通过探讨自我评价、他人评价和社会评价的差异,引导学生理性评价自己的外表;通过对美的挖掘,让学生充分认识真正的美来源于祖国强盛所带来的和平与安全感,美是国家和民族所带来的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

基于深度学习视角 培养高阶思维品质——以“5.2图形的运动(1)”教学设计为例

基于深度学习理念的教学设计旨在深入挖掘教学资源,合理创设教学情境,以教学板块为抓手进行有机组合,科学设置契合学生高阶思维品质提升的教学提问,引导学生透过表面深入理解学习,用批判的眼光、融通的视角、迁移的触觉,主动建构知识内核等多维方法提升发散、聚合、推理、抽象、创新、归纳等高阶思维品质.

基于STEM教育理念的地理实践力培养策略——以“经线和纬线”为例

本文基于STEM教育理念,以“经线和纬线”为例,从科学、技术、工程和数学四个维度论述如何落实和培养学生地理实践力中的四个关键能力:信息的获取与加工、问题的提出与阐释、工具与方法的运用和方案的设计与实施。并提出基于STEM教育理念重构教材、重视活动过程、形成活动范式的教学策略,以培养学生地理实践力。

地理教学中的生命教育探讨——以人教版七年级地理上册为例

疫情之下,如何在地理教学中落实生命教育值得教师思考。本文从生命教育的生命意识、生存技能和人生价值三个维度,梳理人教版七年级地理上册教材,分析其生命教育内容的体现,解读生命教育的内涵。从教材解读、问题设计、参观考察和竞赛活动四个方面,举例说明地理教学中如何落实生命教育。

“双减”政策下地理作业的类型与实施

基于当前的“双减”政策,从作业设计的角度,在培养学生核心素养导向下,结合中学地理的教育教学实践,设计了单元类作业、主题类作业、体验类作业、制作类作业和研究类作业五种作业类型,并分析五种类型作业的价值、设计策略和实施方法。

数学新定义问题的类型及教学实施

近年来“新定义问题”横空出世,成为各地中考的热点问题。立足多维视角,从各地中考新定义问题现状出发,分析新定义问题的常见类型,思考新定义问题命题和毕业升学选拔的的考察价值,剖析学生思维层面常见的共性问题,重新审视面对新定义问题应如何秉承培养学生数学学习关键能力的目标进行教学,及时总结教学经验,梳理得出可操作、可复制、可辐射的培养策略。

基于核心素养的初中生物课堂教学——以“人体的激素调节”为例

基于生物学科核心素养的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度,以＂人体的激素调节＂为例,尝试如何具体地将学科核心素养的培养落实于初中生物课堂教学。

浅谈如何高效教学初中数学复习课

复习课在初中数学中占有十分重要的地位.新课让学生吸收新知识,而复习课则是巩固学生已学的知识.在本文中笔者将依据教学实践,分析初中数学复习课常见的问题,并举例谈谈如何更好收到复习课的教学效益.

初中物理家庭实验教学的创意设计

物理学科中的实验内容极为丰富,因此教师要做好筛选和优化处理,让学生在家庭条件允许的情况下开展物理实验操作,以成功激发学生的实验热情,进而在进行实验操作的过程中使学生自然形成物理学科的认知基础。整合实验内容、精选实验形式、优化实验设计、做好实验组织,教师从多角度出发做出教学辅助,可以确保学生的家庭实验顺利开展。

地理教学中人类命运共同体意识的培养——以人教版七年级地理下册为例

面对日益紧密的全球联系和需要共同应对的全球危机,如何从人类命运共同体的角度进行审视,如何在地理教学中培养中学生的人类命运共同体意识,值得思索。本文从人类命运共同体价值观中的文化多样、经济均衡和环境可续三个维度,梳理人教版七年级下册地理教材,分析教材中人类命运共同体内容的体现,解读其中的人类命运共同体意蕴。从教师、教材、学生活动三方面,提出地理教学中培养人类命运共同体意识的策略。

初中物理自主学习指导的步骤梳理

初中物理学科教学需加强对学生自主学习的指导,改善学生物理学科的学习方式,提高学生的自主学习能力。因此教师要注重物理课堂的多元创设,从激趣设计、旧知对接、实验布设、生活对接等角度入手,优化物理课堂的自主学习指导,由此塑造学生的物理课堂自主学习意识,进而逐步培养学生良好的自主学习习惯。

自制教具激活物理实验课堂探究

物理实验教学设计时,教师让学生参与实验教具的制作活动,可以培养学生的科学态度、勤俭意识和创新思维,使学生在自制实验教具的过程中形成全面而深刻的学习认知,提高课堂教学效率。

理解数学,领悟教材,引领学生——对“证明”导入设计的评析与思考

一节好的课堂导入设计,不仅能激发学生的兴趣,更能激发学生探求新知的欲望.教师若能深入理解数学、理解教材,并以不断引领学生为目标去设计每一节课的导入,必能给每节课加分,真正做到关注每一位学生的思维生长与发展.教育家董政枢先生在《春觉斋论文》这样评价美文的风头:"好的开头,犹如春色初展,鲜花含露,叫人钟情".一节好的课堂导入.

新《档案法》实施背景下档案员的素养培养

《中华人民共和国档案法》(以下简称《档案法》)实施背景下档案工作有了新的特点,对档案管理从业者的素养也提出了新的要求。坚定的政治素养、过硬的专业技术素养、崇高的职业道德素养、开拓的创新素养是档案从业者实施新《档案法》应具备的基本素养。为此,本研究提出多种途径以促进档案从业者综合素养的提升,做好新《档案法》实施背景下的“八员”角色,为促进档案事业的发展提供借鉴思路。

小议初中数学解题教学中的德育渗透

"师者,所以传道受业解惑也。"如今的初中生,学习目标不明确,学习动力不足,迷恋网络、电子小说……在教师教学的过程中,若想改变学生的学习态度,除了学校的德育课程和班主任的常规教育之外,如何充分利用学科教学中的德育因素,抓住德育的契机,让学生在学习过程中受到启发,也是每位教师值得尝试的。

依托“符号意识”培养建构数学模型关键能力

1问题的提出:符号意识的认识及解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下称《课标2011》)提出十大核心概念:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新思想.十八大也提出“教育的根本任务在于立德树人”,教育部在义教课标顶层设计中明确数学学科“立德树人”的目标在于提高学生数学学科的核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.符号意识与数学抽象、逻辑推理有明显交集,由此可见数学符号意识的地位和重要的数学价值.

数学深度教学之有意义建构初探——基于学生经验和认知水平

学生处理某一类题型时经常性会出现做过、错过、改过却“屡教屡错”的现象.其症结在于学生解决这类问题时,对于概念和运算的认识往往是片面而肤浅的,没有对知识本质的理解和概念的有意义建构.反思我们的教学,如果只注重解题方法的传授而无视概念和新知的有意义建构,就会导致这类问题的出现.