我园开展手指游戏的实践与思考

我园对手指游戏的研究开始于2002年，记得有次外出听课，执教老师在活动开始时和孩子玩了一则手指游戏，当时感觉特别好，回来之后，我就在自己班级尝试着和孩子们一起学习一起玩耍，结果发现孩子对手指游戏特别感兴趣，而且试行了一阶段以后，幼儿的语言表达能力增强了，手部动作的准确性、灵活性提高了，并且完善了规则意识。可以说，手指游戏在孩子智能开发、情感陶冶、习惯培养等方面显现出强大的有效性。

大班阅读活动 等啊等啊等鲑鱼

设计意图有一种品质叫锲而不舍。大班的孩子即将升入小学,开始全新的生活学习。面对不一样的环境,不一样的教育,他们除了适应,更应该学会坚持。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》指出的那样,大班幼儿要逐步尝试自己的事情自己做,不会的愿意学;要主动承担任务,遇到困难能够坚持。然而,现在的孩子在"6+1"家庭环境下,早已习惯了过度保护、包办代替,放下了独立。

我的小手 我的世界

从婴儿期开始，孩子就喜欢玩弄自己的小手小脚，因为这个时候的孩子正在学会将自己与世界分开，这种对身体的探索是一种基本的智力开发。随着孩子的长大，他们对外界的探索行为慢慢增多了，但此时，我们依然可以带孩子再玩玩身体探索的游戏。当然，这种探索已不再是让孩子学会将自己与世界分开。

多元创编彰显手指游戏的价值

我园编写的《灵动思维幼儿手指游戏》一书正式出版后,深受师生和家长的欢迎。我们通过多元创编来彰显手指游戏的价值。一、直白表现内容,提升感知力和表现力有的儿歌内容简单,中间涵盖了具体的物象,例如《大家的东西》：＂这是爷爷的报纸,这是奶奶的扇子,

大班手指游戏活动：白石塔

设计意图 陈鹤琴先生说过，人生的一切活动都要在儿童期内发展，儿童对周围世界的认识最早开始于各种器官，而接受外界信息最多的器官莫过于手指。前苏联教育学家苏霍姆林斯基更认为：“儿童的智慧出在手指尖上。”

一棵树

一棵树， 两个权， 三片叶子， 四朵花，

自然天成 应运而生

3～6岁是幼儿语言发展的关键期，教育专家认为：“所有学习的基础都是从阅读开始的。”经过了小班一学年的绘本阅读熏陶，中班幼儿的阅读兴趣与能力与日俱增，经验的积累使得他们对不同的绘本有了不同的解读，绘本之外的无限精彩，也正被他们一步步地挖掘。