信息技术让小学数学教学更圆满

简洁明了，突出主题利用信息技术辅助教学创设情境要注意：第一，目的性要强，做到简洁明了，不花哨；第二，呈现信息的容量要适当，避免形式、内容上的牵强附会；第三，创设的情境在教学过程中出现的时机和切入点要恰当准确，符合课堂教学规律。通过学科性、艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地激发学生学习数学的兴趣，突破数学教学中的重点和难点。

网络教学优化小学数学课堂

网络技术的应用，为教育提供了新思维、新方式，为实现素质教育提供了良好的途径。网络所具有的跨时空性、交互性、开放性及网络资源的非线性、共享性等特点，使在网络环境下进行的教学比传统教学更加关注学生的学习活动。学习者可以按照自身情况进行个性化学习，实现个性化发展；可以依据自身的能力水平自定学习速度；可以依据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要。

让语文学习快乐起来

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。语文学习重在兴趣的培养,学生只有从语文中感受到了乐趣,才能自觉投入到学习博大精深的汉语言文化的活动中去。可是长期以来,应试教育束缚了语文教学的手脚,一浪高过一浪的新课改和素质教育运动,要求我们要尽快深化教学改革,让语文课堂焕发应有的生机,重新成为传承民族文化、高扬生命风帆的舞台,让学生享受到学习语文的乐趣。

网络环境下的集体备课

在教育信息化时代的大趋势之下，我不想寻找那些“以身试法”的先行者，也不想寻找那些激流勇进的弄潮儿。而是寻找潜心教学教研的践行者；寻找普通教者身边发生的“教学寓言”；寻找有益于教师教学及专业发展的资源或者工具；寻找教育博客世界里，执着于教学感悟、反思，默默探索、找寻教学真谛的“苦行僧”；寻找这个时代中，信息技术教育领域，坚强的小人物和那些以黎明前夜作为狂欢夜，在狂欢夜中认真舞动的“舞者”!

开辟多种途径,丰富语言积累

学习重在积累。在小学低年级语文教学中,教师应抓住课堂教学这一积累语言的主要阵地,同时开展课外阅读,利用实践活动,引导学生积累语言,为正确表达夯实语言基础。

利用信息技术轻松识字,愉快阅读

识字是阅读和写作的基础。识字的多少快幔，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。将信息技术与小学低年级语文识字教学相整合，教师可以创设更多优美的情境，激发学生的学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，从而提高教学效率。

网络环境下评价方式的实践与反思

在常规课堂中，主要采用教师评价的方法。这种方法虽然必要，但还远远不能满足网络环境下的课堂教学。这是因为：第一，网络教学中的学生个别化程度很高，学习空间有很大弹性，教师不可能像在班级中教学一样，通过语言或形体语言来提示和督促学生学习，因此需要用相应的评价方法来满足个别化的需要；第二，随着现代化教学理念的逐渐渗透，

发挥多媒体优势,优化语文课堂教学

现阶段，人们对语文多媒体教学的利弊众说纷纭、褒贬不一。我认为，运用多媒体教学利大于弊。多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其资源的丰富和教学的直观陛强等特点是传统教学无法比拟的。

基于博客平台的校本研修

校本研修理论的提出者顾泠沅教授是一个善于反思、不断提高的楷模。他的学术道路是从写专业日志开始的。从1977年以来，他坚持写专业日志，不管工作多忙，身体多累，他都坚持将自己每天的学习体会、谈话心得、参观随感、书信手稿——记录下来。26年来已积累了95本札记，500万字。

精心组织课堂讨论，提高数学教学效率

课堂讨论的教学方法越来越被人们所采用。为了使课堂讨论不流于形式,并且充分发挥其积极的作用,本文就如何组织好课堂讨论,提高课堂教学效益,从精心组织讨论内容、正确把握讨论时机、灵活运用讨论技巧、合理安排讨论形式这几方面作恰当的阐述。

让主体性探索成为数学课堂的亮点

一、优化师生关系,尊重学生的主体性在教学中,我们要善于用激励的话语来调动学生的积极性:"你棒极了!""你有不同的意见吗?""你的想法比老师的还好!"这些话看似平常,却是孩子们的阳光,是课堂的生命,能极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性,能最大限度地为学生的发展提供时间和空间。在这样的课堂上,孩子们会更活跃,更愉快。

信息技术与数学教学整合的思考

信息技术与数学教学整合，一是要充分考虑把计算机技术和数学教学的学科特点完美地结合起来；二是要提升教师的信息素养，只有具备先进的教学理念和一定技术水平的教师才能更好地驾驭信息技术，为教学服务。

信息技术为发展数学素养添砖加瓦

数学素养是学生在数学学习过程中所形成的数学感觉、数学思维和数学情感。它将科学主义和人文主义相融合．不仅使学生获得知识，而且还能全面发展学生的品德行为。把现代信息技术和数学教学相整合，是发展学生数学素养的有效途径。

借助多媒体 展示汉字美

苏教版小学语文教材在低年级设置了集中识字的课文。由于汉字本身是比较抽象的符号，所以教学这些类型的识字课文，如果仍采用传统教学方法，必将使教学变得枯燥乏味，缺乏美感。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性，这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。借助多媒体进行教学，

凝神谛听，练就一对聪耳——浅谈如何培养学生的倾听能力

新课标中提出要“培植热爱祖国语言文字的情感．养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。一直以来，语文教学强调关注学生的全面发展，强调学生听、说、读、写能力的培养，“听”已成为学力、学法之首。因此，活跃的课堂不仅要让学生张扬个性．表现自我，与之相提并论的还应有学生的凝神倾听．

以学生为主体,促进学生主动发展

教师的完整形象,是内心世界与外部姿态的和谐统一,教师的内心世界是在其讲课中逐步展示给学生的,而外部姿态则通过仪表、动作、表情直接给予学生感官刺激。符合学生审美要求的着装、形体动作、面部表情很容易唤起学生的表象活动,通过形象思维,学生会从中体验到情感的愉悦,从而使师生间距离进一步缩短,情感交流进一步加深。因此,教师要有意识地把握自己的仪表和姿态,并将它们调节到最为恰当的程度,必会收到良好的效果。