“全国科普教育基地”优秀项目案例:常州市武进区星河小学: 家乡味道--萝卜干的传奇

江苏省常州市武进区星河小学举办了主题为“时间的味道--传统萝卜干的今世传奇”的活动,活动对象为星河小学学生和社会公众。活动传承了制作萝卜干这一古老的技艺,也找到了一些有效的创新做法,帮助参与者了解常州地区萝卜干生产的历史和产业现状,并为思考常州土特产今后的发展方向提供了有益帮助。

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

创想遇见未来——江苏省常州市星河小学课程建设之旅

在学校建设过程中，我们都在努力回答四个问题：第一，我们在哪里？第二，我们要把儿童带到哪里去？第三，我们怎样让儿童到那里？第四，如何确信我们已经让儿童抵达那里了？

小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施

跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施,首先需要关照儿童完整的生活,系统设计跨学科主题学习的主题;其次要立足数学学科本质跨界,递进搭建跨学科主题学习的内容框架;最后要链接儿童的“非正式学习”,全面推进跨学科主题学习的过程。

小学音乐唱游教学策略研究

唱游课是小学音乐教学的重要组成部分,具有美育、德育、情感教育等积极教育功能。文章以优化小学音乐唱游教学为目的,结合苏少版小学音乐教学案例,从游戏、律动、合唱、舞蹈、音乐剧、演奏会等角度出发,探究不同学段音乐唱游活动的设计策略,旨在促进学生音乐素养的提高。

小学体育项目化学习的构建与实施

随着社会的发展和教育观念的更新,传统的课堂教学方式已经逐渐无法满足学生全面发展的需求。在小学阶段,体育教育被认为是培养学生身心健康、提高综合素质的重要环节。而基于五育融合视角的小学体育项目化学习,正是一种创新的教学模式,旨在通过结合多种育人目标,使学生在实践中获得全面发展。

小学语文跨学科学习任务群实施策略研究

当代教育背景下,跨学科学习已成为教育改革的重要方向,而语文作为基础教育的重要组成部分, 实施跨学科学习任务群教学模式对于培养学生的综合素质、创新思维和实践能力具有重要意义。跨学科学 习任务群作为一种新型教学方式,能帮助学生拓宽视野,提高综合素质,因而逐渐受到教育界的关注和重视。 然而,语文教学中如何实施跨学科学习任务群,已成为当前研究的重点,文章旨在探讨语文教学中实施跨 学科学习任务群的策略,以期为一线教师提供有益的参考和指导。

小学信息科技跨学科主题学习的内涵特征与实施策略

在信息科技学科中运用跨学科主题学习的方式可以让学生在“做中学、用中学、创中学”,让学生真正成为学习的主体。教师首先要深度理解信息科技跨学科主题学习的价值意蕴;其次要明晰信息科技跨学科主题学习的特征,这样才能有效关联整体设计;最后可从知识视角、方法视角、素养视角三个方面探索策略,从而高质量推进信息科技跨学科主题学习。

创想教育:小学阶段创新素养融通培养的育人实践

江苏省常州市武进区星河实验小学于2012年开始了“儿童创想教育育人实践”的积极探索,十年磨一剑,于2022年入选为江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目。项目以“每个儿童都是创想家”为基本理念,以国家课程为主干道,以课堂教学为主轴,以校本化实施为主要路径。学校从全场域的价值认同、全景式的创想实践空间、结构性的儿童创想课程、朋辈化的四季创想生活、共生性的创想文化机制等方面探索整体性育人路径,为国家创新人才早期启蒙与奠基提供了小学样本。

大单元教学中小学美术色彩知识的学习与运用探究

色彩知识是美术学科的基础知识,也是小学阶段美术学习中需要掌握的核心知识。学习色彩知识不仅能够锻炼学生的审美思想,还能够达到以美育人的效果。大单元教学是落实课程理念的有效途径,通过大单元教学,教师可以更好地整合教学内容,提高教学效果,促进学生的全面发展。对此,文章就小学美术大单元教学展开探讨,分析大单元教学中色彩知识教学的原则,在此基础上对大单元教学中引导学生学习与运用色彩知识的策略进行研究,以期培养学生美术核心素养。

小学整本书阅读学习任务群的实施路径微探

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的拓展型学习任务群“整本书阅读”如何有效实施?教师需要站在课程建构的角度,指导学生选择不同类型的图书进行阅读,统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,引导学生在自由阅读、快乐分享中积累阅读经验,用好评价工具,让学生爱读书、会读书。

江苏星河实小:全景式推进学校科学教育创新实施

江苏省常州市武进区星河实验小学针对中小学科学教育实践中存在的边缘化、碎片化、浅表化等现象,不断深化科学课程改革,在资源统筹、内容建设、教学变革等方面系统发力。一是统筹家校社资源,构建全域立体的科学探究场景;二是建设包含普适课程群、专适课程群、自适课程群在内的全景式分层次科学课程群,满足不同学生群体的学习需要;三是坚持做学玩合一的理念,不断推进教与学方式的变革;四是在师资建设、课时设置、学生评价等方面改进优化,为推进科学教育提供坚实保障。

从“无形之手”到“有形之力”——基于星河小学核心价值观的形成与培育思考

现象一:在学校看到这样的现象:学生完全是为家长学、为老师学。家长、老师管理紧一些,学习就认真一些,如果稍微松一点,则马上会聊天、逛街、玩游戏,如果不能让他们满意,则往往以"出走、罢学"为对抗;也有一些学生喜欢"傍权威学生",失去了作为一个价值主体所应该拥有和行使的对事物(事件)进行价值判断、价值选择和行为自控的责任和权利;还有一些学生感觉不知所措,无所谓对错。

“双减”背景下小学美术单元化教学有效策略

“双减”政策下的美术教学活动,在重视提升美术素养的同时,还需尽量减轻学生的身心负担。而单元化教学模式不仅可以激发学生的艺术创造兴趣,还能显著提高小学美术课堂教学效率。本文主要介绍单元化教学的定义,分析在“双减”环境下,小学美术课程单元化教学的有效策略。

小学体育学科中的项目化学习

在小学体育教学中实施项目化教学,对全面促进学生体育技能掌握和灵活应用、促进学生全面素养提升有着重要意义。文章对项目化学习模式进行了概述,分析了在小学体育学科中进行项目化学习的意义,对项目化学习的设计原则进行了探讨,最后以沙包投掷为例对小学体育学科中的项目化学习设计策略进行了探索研究。

市域“贯通式劳动课程群”的建构与实践——以江苏省常州市为例

新时代劳动教育需要课程作为引擎才能得以体系化地建构与实施,需要树立正确的劳动价值观,确立与全链条的劳动课程目标的设计,从家庭场域、学校场域、“五业+”三个场域建立三场贯通的课程群,从劳动实践时间、劳动实践范式、劳动评价体系、市域劳动机制四个向度,建构市域劳动教育贯通式育人范式。

星河小学教室照度调查及照明方案设计

研究背景 在同一个教室里学习，有的同学认为太暗要开灯，有的同学却觉得够亮了，开灯是浪费。为什么大家的感受不一样？仔细观察后我发现，教室里各个地方亮度是不一样的，靠窗的亮一些，靠门的暗一些。这样不同的亮度能不能满足同学们学习的需要呢？

促进小学生逆向学习的数学教学设计研究

逆向学习作为一种不同于传统的教学方法,它可以帮助学生节省学习的时间和方法,建立明确的学习目标,给予学生充足的动力去学习数学知识;同时逆向学习可以锻炼学生的逆向思维,让学生从正反角度去思考自己所要学习的知识.

小学道德与法治作业设计初探

基于当前学生存在的过重的作业负担、较大的学习压力等问题而提出的“双减”政策,旨在推动教学提质增效,让学生高效学习,更好地贯彻落实全面育人的教育教学理念。在小学道德与法治作业设计中,同样存在着作业设计不合理、作业形式单一、作业量过大、作业与生活实践脱节等严重问题,这也要求教师在深刻理解“双减”政策内涵的基础上,明确学科作业设计的目的,改善作业设计方式,基于学生的基本情况与教学内容科学构建作业设计体系、优化作业设计质量,从而发挥作业在培养学生综合能力方面的重要作用。

法治教育一体化背景下小学道德与法治体验学习的研究

在新时代教育背景下,课堂教学更强调增强学生的体验感,加深学生对知识内容的理解。因此,文章从法治教育的重要意义以及体验式教学对小学道德与法治课堂的积极影响出发,探寻法治教育一体化背景下优化小学道德与法治体验学习的有效方法,旨在助力学生的健康成长与全面发展。