以数据为支撑的写作教学探索——以译林版小学英语4A Unit4 I can play basketball写作课为例

语言技能主要包括听、说、读、写等方面。其中,写的技能尤为重要,因为它具有较强的综合性。随着互联网的快速发展,移动终端可以有效地辅助小学英语课堂教学。在小学英语写作教学中,移动终端的数据支撑可以促使教学目标精准化、过程评价完善化以及教学效果显性化。

小学英语阅读教学有效性策略探讨

阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。阅读教学是在教师的指导下，有目的、有计划地通过听、说、读、写的训练，提高学生综合语言运用能力的一种教学活动。本文罗列了目前小学英语阅读课教学过程中存在的一些问题，并结合课例分析了这些问题的成因，提出在阅读课教学过程中，既要注重阅读策略的指导，也要帮助学生实现有效的阅读延伸。

今天你板书了吗？——对英语课堂板书缺失的思考

随着多媒体技术在小学英语教学中的广泛应用，板书已成为了美好的回忆。其实，板书具有多媒体技术无法替代的独特魅力，在视觉交流、师生互动、情感培养以及教学中的人性化体现等方面，尤其如此。板书是一种展开于空间、表现为静态、感之于视觉、存在于黑板的艺术，是展现教师人格魅力和体现“教师为主导、学生为主体”教学理念的不可或缺的有效载体。

创设生活情境,让小学英语课堂“活”起来

新课标指出，英语教学要紧密联系学生的生活实际，使学生通过英语活动，掌握基本的英语知识和技能。所以，在教学实践中，教师应该注重围绕具体的教学内容来创建情景模式，让学生感受到情感和形象是真实存在的。这样不仅能提高学生对事物的认知情况，也能让他们从事物本身来分析相关联系，最终提高其学习英语的兴趣。

构建话题框架,提升小学生英语口语能力的实践研究

在小学的英语学习中,口语表达能力非常重要。为了使小学生英语口语能力得到提升,很多教师在教学中开始应用话题教学,除了对简单词句的学习之外,也更为关注语言意义。在教学中,通过师生互动对相关联的语言知识及丰富信息进行意义表达。但在实际教学中,话题和语用能力培养之间并未实现真正的关联,学生对语言的学习仍属于浅层理解,语言机械重复、思维参与深度不足,因而导致学习效果不佳。对此,应正确构建话题框架,在框架搭建过程中集合相关联的会话语言信息,进而为学生口语表达提供丰富的语言内容,促进小学生英语口语能力的提升。

增强小学英语课堂安全感浅析

英语课堂教学现状为部分学生缺乏课堂安全感,教师应通过对"轻松、鼓励、尊重、自信"等方面的关注,让学生在温馨、宽容、民主、和谐的课堂氛围中更好、更专注地投入学习。

数字化英语课堂的现状与对策思考

数字化英语课堂具有明显的时代特征，并形成了新型的学习模式。通过分析当前数字化英语课堂的特征及现状．指出了其在定义、定位、人文性方面存在的困惑，并提出了应对之策。

英伦教育印象

有机会参加江苏省教师培训中心组织的海外教师培训,并在二十多天的学习考察期间感受着浓浓的异域文化与典型的英国教育。英国的小学英国的小学规模一般不大,一般在50～500人。通常也是按学区建立。常常在路牌上看到SCHOOL的黄色三角警示牌,但学校常常"隐蔽"在社区之中,很难分辨。简单的校门我们所参观的学校有很多共同点。

课程再造:新常态下学校的生命线

课程是学校独有的品性，是学校的特色名片。课程的再造，将外在“给定的课程”改造为“内生的课程”，使课程从“国家一统”走向“学校为本”。课程的再造，从顶层设计到底层实施，在寻觅最佳路径中传承与发展。

数字化英语课堂的现状观察与对策思考

本文从数字化英语课堂的特征出发，就当前数字化英语课堂现状试作分析，指出其在升级转型过程中的困惑，并提出应对之策。

信息俱乐部:借助民间力量,提升教师信息素养

当前，云技术、物联网、虚拟现实等新技术如雨后春笋般涌现，学校如何与时俱进地提升教师的信息素养？江苏常州市武进区清英外国语学校依托学校“民间组织”——教师俱乐部，组建信息俱乐部，将校本培训的权力与任务下放到各俱乐部。各个俱乐部自行安排培训讲师、培训内容，学校在俱乐部遇到困难时及时给予帮助。目前学校的信息技术培训巳取得了事半功倍的效果。

小学数学课程统整:从理解到行动

在课程改革已然行进十多年的今天,作为课程实施者的教师对于课程的理解仍然是片面与狭隘的。文章从课程研究者与实施者的双重角度,解读了小学课程统整的现实需求、理性思考与探索实践。从"教"的课程到"学"的课程,从"学"的课程到"研"的课程,从"研"的课程到"创"的课程,深入阐述了课程统整中三个层次的具体策略。

多元文化背景下的音乐创新教学

在音乐教学中，教师要要树立多元文化的教育理念，积极、努力地开展音乐创新教学，让教学过程充满趣味性、启发性和创造性，让学生在愉悦的气氛中用心灵感受音乐的美，从而积极主动地获取知识。

苏教版数学低年级新旧教材对比研究

新课标2011版苏教小学数学低年级教材与实验教材相比,最重要的三点特征表现为：内容增删移动完善了教学内容的过程性;加强了直观和操作活动,发展学生解决问题的兴趣与策略意识;启发学生探索数学规律,发展合情推理能力。

数学课让学生动起来——浅谈数学课堂中学生动手能力的培养

重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一.引导学生在操作学具时,把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来,使“操作”与“思维”紧密结合,从而发展学生的语言表达能力,提高逻辑思维能力,促进学生对知识的“内化”和“感悟”,使学生感到数学好“玩”,实现“玩”好数学的目的 ,促进学生多种思维能力的发展.

小学语文故事教法的妙用

小学语文教学中运用故事教法,可以为课堂教学带来更多内驱动力。教师要在适当时机引入故事,为学生提供故事演绎机会,发动学生创编故事,以提升课堂教学有效性。学生对故事有较强的敏锐性,教师运用故事进行教学发动,势必能够调动学习思维。

对“理答热”的“冷思考”

随着新课程的推进，课堂理答被越来越多的老师关注。然而，当前课堂上也出现了一些看似热闹的令人忧虑的理答现象，如花样翻新的奖励方式、充斥课堂的廉价表扬等，非但没有促进学生的和谐发展，甚至带来一些负面影响。

小学低年级语文识字教学

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一,但是低年级学生的年纪尚幼,心智尚未成熟,教师很难通过严谨的教学形式来引导学生识字、学习,所以如何在教学过程中激发学生的识字兴趣,让学生主动参与到识字学习课堂上,均需要教师进一步探讨。为提升小学低年级语文识字教学的有效性,本文结合实际教学特点,探讨出几点对策,以供参考。

基于观察技术的课堂提问研究

课堂提问作为课堂教学的主线，决定了课堂教学的走向，也关乎着课堂教学的成效。基于课堂观察技术，对课堂提问进行量化分析与质性研究。在数据分析的基础上．重新进行课堂提问的价值审视，基于系统论的观点进行了课堂提问的实践重建，从五个维度阐述了课堂提问的设计策略：锁定高度，定位系统重构的标杆；定位尺度，立足学科教学的本质；找准角度，关注儿童学习的心理；关注效度，优化课堂提问的结构；构建梯度，彰显课堂提问的价值。

成长之路,且学且行进

学习本无底,前进莫彷徨。一个人的学习史,就是一个人的成长史。作为一名教师,我始终以一个'学习者'的姿态行走在教育教学的道路上,积淀着、磨砺着、实践着。在自学自悟中积淀1.失败,唤醒学习的热情。1996年,很是幸运,我作为江苏省武进师范学校的优秀毕业生进入了当地的名校——湖塘桥中心小学。9月1日上午的第二节数学课是我正式执教的第一节课。一早,小黑板、小卡片。