乡土资源在幼儿美术活动中的运用

国家美术课程标准项目组负责人、首都师范大学尹少淳教授在《国家美术课程标准解读》中指出,当前世界美术教育呈现的一个重要趋势,就是关注美术教育的文化属性,主张通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。而每个地区、每个民族都有自己独特的文化特色、风俗人情。因此,如何结合乡土资源进行美术活动是教师需要重点关注的问题。以下笔者谈谈自己的一些做法和体会。

浅析乡土资源在幼儿教育中的应用

《幼儿园教育指导纲要》强调应从地方入手,因地制宜,充分利用本土的社会资源,促进幼儿园的特色发展。我园地处常州、无锡、江阴三城交界,地理环境独特,乡土资源丰富,为此,我们充分挖掘特有的乡土资源,引入到幼儿园活动中,办出特色,促进了我园特色化的发展。一、挖掘乡土资源,以乡土树特色我国著名教育家陈鹤琴先生说：

劳动教育在幼儿活动中的实施策略

幼儿园教育作为启蒙教育,对幼儿终生发展具有重要的奠基作用。为了把幼儿培养成德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才,教师要不断地创新教育理念,推动幼儿教育教学的发展。而在幼儿园阶段实施劳动教育能培养幼儿坚强自信的品质和社会责任感,从而促进幼儿健康成长。对此,笔者在分析幼儿劳动教育意义的基础上,研究了幼儿园劳动教育中存在的问题,进而提出了几点幼儿园实施劳动教育的策略,以期培养幼儿的综合能力,促进其全面发展。

挖掘乡土资源,拓展科学教育

通过挖掘乡土资源，来激发幼儿科学活动的兴趣，培养幼儿科学探索的能力。

融入生活 生动美育——浅谈对农村幼儿实施美术教育的一些尝试

《幼儿园指导纲要》指出，在各领域目标中要引导幼儿学会合作学习，主动参与，探索问题，强调充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿的学习空间，并能用适当方式表达、交流探索过程和结果。儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅。但已有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳、形象生动的事物。