七彩荧屏美心灵——记浦前中心小学校园电视德育

江苏省常州市浦前中心小学（以下简称浦小）以“校园电视”为依托，用学生喜闻乐见的节目形式在传统的德育手段中注入新鲜的血液、展现出新的魅力。校园电视台从六年前开播到现在，一路走来，让学生成为活动的主角，在潜移默化中欣然接受思想教育并身体力行。

小学课堂合作学习小组的“蛛网式”结构

合作学习是目前小学课堂中广泛使用的一种学习方式,但是在合作学习的组织、开展过程中,呈现出联系不紧密的情况,往往会出现一些假合作、搭便车的现象,致使小组合作学习成员的参与度及合作学习效率低下。形成结构紧密、覆盖全面、实效显著的“蛛网式”合作学习结构,关键在于对成员分组、角色组成、教学内容等方面进行合理安排和重构。

基于国家课程的中华优秀传统文化跨学科主题单元学习研究

为把“双创”理念落实于传统文化教育中,常州市浦前中心小学立足国家课程有关中华优秀传统文化的教学内容,结合学生生活,整合学习内容,提炼学习主题,建构知识体系,精心设计中华优秀传统文化跨学科主题学习课程。具体实施时,以“多学科横向贯通”“多学科纵向推进”“超学科主题探究”等单元学习样态为路径,聚焦主题、学科协同,探寻中华优秀传统文化传承与创新的适切路径,落实新课标对教育教学的要求,助力时代新人的培养。

小学数学教学中学生“质疑”能力的培养

本文探讨了小学数学教学中学生"质疑"能力培养的途径和方法,并结合作者本人的教学实践进行了一些有益的尝试,取得了较好的教学效果,促进了学生能力的提高。

新课改下小学数学课堂教学中师生对话处理艺术浅探

随着课改的不断深入，在数学课堂教学中，师生对话正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。这种师生对话体现了数学新课标所倡导的“合作交流”的学习方式，通过对话，教师实现了对学生真正有效的引导；通过对话，师生的心灵距离拉近了；通过对话，学生的个性有了彰显的平台……

浅谈新课改下小学语文教学中学生主体作用的发挥

新的语文课程标准强调指出,语文课堂教学应当重视教师的指导,更要强调学生自主的、积极的、多样的,充分的参与。

培养小学低年级英语单词认读能力的方法

在小学阶段,认读能力是阅读的重要基础,是学习语言的一个重要过程。本文结合笔者自己的教学实践,介绍如何通过英语课堂教学对学生进行单词认读的训练,培养低年级学生英语单词的认读能力。

新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈

范唱教学是小学音乐教学活动中的重要环节,又是教学过程中必不可少的方法。只有恰当、正确地运用范唱,才能使教师的授课过程轻松自如,才能培养学生的听觉分辨能力,训练学生敏锐的音乐听觉,使学生通过教师的范唱获得启发,了解正确的发声方法,从而建立正确的歌唱发声概念。

新课改下小学语文教学中音乐手段的运用

音乐是一种心灵的感受,音乐是一种情感的凝结,音乐是一种意境的创造,音乐是一种理念的深化。在教学中将那些生动感人的文字配上感情真挚。

新课改下小学语文习作教学过程与效果反思

小学生一提起写作文，脸上就是乌云密布，眉头紧锁，手中的笔不住地翻着“筋斗”。老师在讲台边滔滔不决地讲述着文章如何巧构思，如何写具体，如何写生动。学生一写作便是假话连篇，干巴巴的，一点味道都没有，让人沮丧。看到这样的作文，仿佛一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。如何消除学生写作文的畏难情绪呢？如何让学生变得乐于写，勤于写自己的生活，写自己最深、最真的感受？

例谈小学英语绘本文本解读及教学设计

从绘本文本解读及教学设计的视角,探讨英语绘本阅读的实践,从而帮助和促进学生自主阅读、合作阅读和掌握阅读技能,诱发学生的阅读热情。

网络空间下小学生数学学习社区的构建

网络社区学习是现代网络发展和科学技术进步下的产物,网络社区能够逐渐淡化教学者和学习者之间的界限,对学生学习质量的提升有超越时间和空间的促进作用。教学中国,教师需要对学生互助、教师监督模式进行合理的运用,学生通过网络学习社区可以有效沟通、交流、讨论学习问题,加强师生之间的沟通和交流,这不仅能提升教学质量、学生自主学习能力,还能加强学生之间合作意识的培养。本文对这个问题进行了一些分析和研究。

小学班级合唱中的多样化教学

经问卷调查发现,学生们在音乐课上的主动演唱率不高。由此可见,音乐课上的歌曲演唱对学生来说没有乐趣,更多的可能只是一项任务。因此,在班级合唱中引入多样化教学,能帮助学生化解学习的难度,激发学习的动力。作者以歌唱的练习步骤为检索,设计各类“游戏”,帮助学生扫除学习困难,唱好合唱。

基于“任务群”的语文单元作业设计——以五年级下册第二单元为例

基于“任务群”的语文单元作业设计,强调以单元为基本单位,根据任务群目标和学生特点,用大任务或项目统领单元学习,引领学生走进真实的生活情境,在多样的语文实践活动中深刻理解、深度迁移并灵活运用所习得的语文要素,提升语文核心素养。具体路径为:聚焦目标,链接生活创设主题情境;加强规划,协同教学搭建任务框架;关注个性,以人为本设置任务分工;反思评价,依据结果调整作业设计。

“境脉学习”视域下古诗词教学策略的探索——以统编版语文五年级上册《山居秋暝》的教学为例

在古诗词教学中,教师可采用“境脉”式的教学方法,通过创设情境,构建学习脉络,使整个学习过程前后呼应、层层递进,使学生始终浸润于营造的学习情境之中,不断地生成新的认知与感悟。“境脉学习”视域下古诗词教学主要分为四个板块:巧抓切口来导入,合理“造境”;紧扣诗眼感诗意,初读“启境”;搭建脉络品诗心,逐层“入境”;链接生活抒诗情,迁移“出境”。

例谈语文单元作业的设计

具备作业设计新思维,以大单元视角设计作业,让作业设计与课堂教学相辅相成,整体架构教学过程。设计取向有:以本学期各单元不同的语文要素内容做指引,以各年段对同一语文要素的不同要求做扶手,以与本单元内容相关联的语言实践活动为载体。设计要点为:课前作业的设计,注重趣味性;课中作业设计,强调情境性;课后作业设计,关注层次性。

英语绘本阅读与主教材相融合的教学实践探索——基于一次磨课过程的反思与收获

本文以一节英语绘本课的研讨过程为例,通过磨课过程的对比,从读前、读中、读后三个环节,探讨教师应如何开展绘本阅读与主教材巧妙相融的教学活动,从而有效提升学生的阅读素养,提高其语言表达能力,发展其思维品质。

“双减”背景下,“锁扣式”语文作业的实践与探索

“双减”政策的实施,对小学语文作业的设计与评改提出了更高的要求:尽量发挥作业本身功能,减少作业的重复性、机械性,提升其趣味性、综合性、实践性。因此,为更好地落实“双减”,立足大单元教学背景,设计出一类能真正勾连学生素养目标、真实生活和成长需要的“锁扣式”语文作业,显得尤其重要。

多维建构,“教”“学”有度

作为教育序列的起点,小学数学教育担当着基石的重要角色,但自新课改实施以来,一度出现过分热闹的教育形式,重形式而轻本真。基于学生的认知发展规律,只有关注核心素养的培养,重视学生的深度学习,通过建构情趣课堂、探究课堂以及启思课堂,才能让学生感受到数学学习的温度、深度和梯度,感受数学课堂的亲切感,提升思维品质,把握深度内涵。

浅析中国民族音乐文化

民族音乐文化是我国民族文化的重要部分,反映了中华民族所独有的文化特色,蕴含有极高的历史、民族、艺术价值。为了促进中国民族音乐文化的传承与发展,新一代年轻人需要以实践来传承优秀的民族音乐文化。文章简要分析了传承中国民族音乐文化的重要意义,并就其实践策略展开了探讨.