基于深化“多彩化学”教学主张的课程系统设计和创新实践——以常州市第二十四中学化学学科课程建设为例

初中化学学科课程应突出基础性和启蒙性,是有情景、重探究、可实践、讲实用、会创造的学科。"多彩化学"课程从学科特色出发,以学科价值的视角去认识课程,以学生培养的目标去建构课程,以资源整合的方法来开发课程。课程主张充分理解核心知识,着重培养问题意识,构建科学创新思维,铸就学科独特文化。让孩子用化学的眼光看世界,回归实践现场,体验化学学科的魅力,学习真实的、有用的、有价值的化学。

涵育雅正文化 践行优雅教育——江苏省常州市第二十四中学发展变革路径探索

江苏省常州市第二十四中学在长期的办学过程中形成了以“雅正”为主题的学校文化,确立了建设“养正尚雅的精致学园,怡情启智的幸福家园”的学校发展愿景和培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民的育人目标。为此,学校致力于构建“雅慧课程”体系,推进“情智共生”的教学改革,培养具有博雅品质的教师团队,探索发展性学生评价方式。

集团化办学中的分校作为——以江苏省常州市第二十四中学天宁分校为例

近年来,为促进教育资源的优质均衡发展、满足人民群众对优质教育的需求,集团化办学蓬勃兴起。名校通过集团化办学扩大优质教育资源的影响,推动着教育集团分校的发展。在集团化办学的过程中,分校的由弱变强,除了核心校的专业引领外,自身的有效作为是关键所在。

多元共治,让家门口的学校更精彩——以江苏省常州市第二十四中学教育集团天宁分校为例

集团化办学为成员学校提高教育教学质量、提升办学品质,促进教育资源的优质、均衡发展创造了条件。在推进集团化办学的过程中,政府、核心校、成员校等多方共同参与、多元治理,让家门口的学校更精彩。

常州市第二十四中学

常州市第二十四中学创办于1929年，初名为“私立武进初级中学”，1956年改为公立学校，定名为“常州市第四初级中学”，1970年学校更名为“常州市第二十四中学”，学校现有教学班36个，学生人数1939人。

行走,向着教育智慧的深处——常州市中小学名教师工作室的实践探索

没有人怀疑这样一个事实：中小学教育的改革与发展，关键在教师。教师的发展状况与水平．直接决定和影响着中小学教育改革与发展的状况与水平。没有中小学教师的超前发展和持续发展，就不可能有中小学教育改革与发展的高水平和高效益。1996年到2003年，常州市在全省率先逐步完善了市级教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、

“导师引领式”联动教研:坊内共研,坊间共进

“导师引领式”联动教研依托工作坊,从坊内共研到坊间共进,让优秀教师起到示范引领作用。遴选集团内的优秀教师作为导师,牵头组建名师工作坊,与集团内的新教师一起进行坊内共研;通过坊间共进,扩大教研的辐射效应。

指向初中生健全人格培养的主题班会设计与实施

初中阶段是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期。在这一阶段,学生的身体、心理都会经历明显变化,导致部分学生的心理处于不稳定状态,外在表现为易怒、逆反等特殊心理状态。青春期的学生渴望被理解、被尊重,但是行为表现不成熟。基于此,班主任可以设计并实施指向培育学生健全人格的主题班会,让学生形成正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度,以帮助他们顺利度过成长关键期。

浅谈如何在初中历史教学中培养学生的历史解释素养

历史解释作为历史学科核心素养的重要组成部分,是学生在初中阶段历史学习中需要具备的重要能力。在教学中,教师要加强对史料的合理应用,关注学生对历史内涵的理解,增强学生对历史基本发展规律的认识,以帮助学生获得分析并且客观解释历史的能力。基于此,文章从历史解释的内涵出发,分析了在初中历史教学中培养学生历史解释的意义、策略以及注意事项,以期提升初中历史教学的整体质量。

“项目驱动式”联动教研:项目共享,任务共担

“项目驱动式”联动教研以项目带动,明确项目的研究主题,确定项目的实施主体,制定项目的推进方案,实现项目共享;以任务驱动,围绕理论学习、团队实践、教学研讨、成果展示、教研反思等组织教师进行定期或不定期的项目研训,实现任务共担,在联动中激活教师专业潜能,促进教师主动成长。

“团队共建式”联动教研:双向奔赴,全员在场

“团队共建式”联动教研着力解决教师教学和发展中的共性问题,通过集团教研中心与成员校教研组的“双向奔赴”,提炼教研主题。教研活动明确形式、细化分工并用评价跟进,确保“全员在场”。

集团化办学背景下的联动教研

集团化办学以核心校为龙头,在办学理念、课程教学、教育评价等方面统一管理,实现师资、课程等优质教育资源的共享。在集团化办学背景下,联动教研成为促进教研资源共享和互补的重要载体。常州市第二十四中学教育集团的联动教研有“团队共建式”“导师引领式”和“项目驱动式”三种范式;开展联动教研以“教研机制一体化、资源配置一体化、教师培训一体化”为保障。

大单元教学,建构高效音乐课堂

新课标背景下,音乐课堂对培养学生的学科核心素养具有重要意义。教师应加大美育力度,采取多种教学方法建构高效音乐课堂。基于单元整体与学科大概念的大单元教学法,有助于建构高效音乐课堂,显著提升美育效果。文章结合教学实践,讨论如何在初中音乐课堂中使用大单元教学法,希望能为初中音乐教学改革提供助益。

浅谈中学作文教学中写作主体意识的开发

写作，是一名中学生学好语文课程最基本的能力和素养。随着时代的快速发展，教育思想也在不断地更新和完善，作文更是成了语文中不可忽视的一部分，并且受到了众多的重视和关注。但是，基于种种复杂的因素，中学作文教学中写作主体意识的观念相对淡薄，这是一个值得深思的问题，值得我们思考和探讨。在新的教育改革环境下，语文教学中作文是重中之重，是改革的重点和核心部分。其实，对于中学生们来说，写作就等同于在写“自己”，写作乃是生活的真实写照，它源于生活，且高于生活。然而，写作却是中学生们的一块“心病”，不会写，不想写，写不出来的现象比比皆是。当然也不能否认出现过一些优秀的精品作文，不过少之又少。

校园足球对中学生体能的影响

校园足球是改变中国足球现状、推动素质教育改革、促进青少年阳光体育活动贯彻落实的重要举措。中学生校园足球训练对学生体能培训以及文化素养培养具有重要影响作用。该文采用多种研究方法,包括文献研究法、问卷调查研究法等,结合教学实践经验,对校园足球价值体现进行了分析,探讨了校园足球对中学生体能训练的方式,以供参考。

中学生古诗词解读能力的培养——以《天净沙·秋思》为例

古诗词意象丰富,语言高度凝练、跳跃性强,初学者不易理解。通过解析《天净沙·秋思》的镜头画面,探索培养解读古诗词的能力,概括出三个方面:调动多感官联想想象能力、抓住诗眼整体把握意象能力、入情入境朗读吟诵的能力。

扬起个性的风帆——中学思想政治课教学中发展学生个性的思考

时代呼唤个性化和多样化的人才 ,呼唤素质教育促进中小学生个性发展。而目前政治课教学中还存在着制约学生个性发展的诸多因素。探讨如何在思想政治课教学中 ,有效实施素质教育 ,以此发展学生的创造个性 ,具有重要意义。

激发中学生学习英语的兴趣

本文主要从五个方面论述了如何培养学生学习英语的兴趣,指出兴趣是提高教学质量的保证。

探析中学英语教学中“跨文化意识”的缺失及对策

经济的全球化发展使得英语的作用也越来越凸显,我国对英语教学的要求也越来越高。传统英语教学中主要是为学生讲授英语知识和应用技能,这种教育方式下学生虽然在考试中能够取得良好的成绩,但是在实际应用中却存在极大的弊端,这是因为英语教学中的跨文化意识渗透缺失。对中学英语教学中＂跨文化意识＂教育的缺失以及相应的应对对策进行分析。

简析游泳教学中学生克服心理恐惧的办法

本文通过文献资料法、教学实验法等实验方法,了解和发现有一部分女生对学习游泳产生怕水的恐惧心理,分析学生怕水心理恐惧的原因,采用一些得当的教学方法和手段,有针对性地帮助学生克服各种心理障碍,提高教学质量。