农村初中学生作文兴趣的激发策略

作文兴趣的激发,是提高学生写作水平的重要途径之一。如何激发农村初中学生的作文兴趣,从而乐于表达自己的真情实感？可从以下五方面入手：写下水作,激起学生的写作兴趣;注重积累,激发学生的写作兴趣;指导写法,激发学生的写作兴趣;说写互动,激起学生的表达热情;展示成果,让学生体验成功的喜悦。

用激情释放学生英语学习正能量——谈初中英语教学中学生积极学习情感运用

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，英语教学应该以面向全体学生为理念，注意培养学生积极学习情感，通过创设具有情境教学氛围来激活学生英语学习主观能动性和激情，以提高学生的英语学习和使用能力。由此可见，关注学生的英语学习积极情感是满足学生英语表达综合需要和提升学科综合素养的有效内生动力，具有如下的积极意义：（1）更好体现学生的学习主体地位和作用，能够让学生的学习主观能动性转化为一种自身的内在自觉。（2）活跃课堂学习过程环境氛围，能够让学生语言学习过程更为生动活泼和富有情趣意义。（3）激发学生的学习潜能激情，让学生在尽情释放自己的学习激情过程中不断地自我发展和自我提升，增强他们的英语学习自我效能感。

物理教学中学生实验探究能力的培养

在新课程标准与新课程理念下，探究性学习是每一个教育工作者应该去思考的问题。在我看来，实验与探究是不可分割的：实验是探究的过程，探究是实验的目的。所谓实验探究能力，即学生在实验过程中贯穿科学探究的思想，理论联系实际的实践能力与创新意识，

对农村中学体育教师的专业化发展的理性思考

学校的发展,关键取决于教师的专业发展。没有个体的优秀,就没有集体的发展。随着基础教育课程改革的不断深化,教师的专业发展(teacher’s professional development)越来越受到大家的重视。美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义:不论时代如何演变,不论是自发的还是受赞助的,教师始终都是持续的学习者,这种学习就是专业发展。布克也认为:学习的特权以及帮助他人学习的特权,乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。因此,如何让体育教师"通过各种经验学会如何再现他自己,如何与别人进行交往,如何探索世界,如何学会继续不断地、自始至终地完善自己",是新课程改革对体育教师的新要求。

语文教师情感投入的意义及实施策略

语文是高度富含情感性的学科,这一学科性质,使教师与学生双方在教与学的过程中都必须投入主观情感,而教师的情感投入又必须先于学生,为语文课堂提供情境支持与与情感体验,由此提高语文课堂教学的实际效果。该文结合教学实践,在阐述教师情感投入的意义的基础上,对其实施策略作了具体分析。

片断训练:化整为零,细水长流

片断训练的优越性,主要体现在它短小灵活,不拘一格。长期坚持片断训练,学生的语言表达能力就会在日积月累中"慢慢"提升。初中学生进行片断训练,可从"描写景物"、"抒写真情"、"写活细节"、"放飞想象"、"善用修辞"等专题入手,扎实训练。片断训练让作文教学化整为零,细水长流。

如何在信息化环境中促进学生的个性化语文学习

语文教学中如何构建信息化环境,促进学生的个性化学习?可以从五方面入手:确立有利于学生个性化学习的学习目标;开展批注阅读;开展自主学习;开展合作学习;开展探究学习。构建信息化环境,促进学生的个性化学习,让学生的语文学习更积极、更有趣、更生动。

初中语文阅读教学批注方法指导例谈

批注让学生直接与文本对话,让学生读、思、写结合,在语言的运用中凸显自己对课文的独特感悟、精到的思考,是一种良好的语文学习习惯。教师可以从四方面入手,指导学生掌握批注的方法:老师写参考示例,让学生有法可依;欣赏名家批注,开拓学生视野;出示优秀学生批注,"兵教兵","兵促兵;勤写善思,让学生熟练运用批注。

找准批注阅读的切入口

我非常认同《语文课程标准》中的一段话：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学中如果能这样做，可谓“目中有人”。学生在“主动积极的思维和情感活动中”，自由驰骋于思想的原野，体认文本呈现的语言信息，唤醒人生体验，

初中阅读教学中的文本解读策略

基于文本,要重视语言文字的训练,引领学生学习"文本之法",使其体验、感悟文本的情感、态度和价值观;超越文本的策略有:在范围上超越、在活动中超越、在想象中超越、在写作中超越;回归文本,应体现对文本解读更高层次的追求。

在阅读教学中开展作文片段训练

将片段训练有机穿插于阅读教学之中,有效地解决了课堂教学时间紧迫导致读写难以"超级链接"的问题,增加了学生的语言实践机会。在阅读教学中开展作文片段训练,可以从四方面入手:开展模仿类片段训练,开展想象创新类片段训练,开展角色模拟类片段训练,开展赏析评价类片段训练。在阅读教学中开展作文片段训练,让学生在语文之海中自由自在地遨游。

初中作文教学中的情感储备

学生只有储备了丰富的情感，作文时才能“情动而辞发”。初中作文教学中如何引导学生储备情感？可以从以下五方面入手：在课文学习中储备情感；在课外阅读中储备情感；在潜心观察生活中储备情感；在坚持不懈地写日记中储备情感；在丰富多彩的活动中储备情感。要激励学生储备情感，语文教师自己更应是一位情感丰富的人。丰富的情感储备，为学生激扬文字、表情达意奠基。

在课外阅读中指导学生积累语言

以指导做读书笔记为重点,在课外阅读中指导学生积累语言,有利于提高语文素质。其主要内容包括:字的积累、词汇的积累、名言佳句的积累、经典名篇的积累。“得法于课内,得益于课外”,指导学生积累语言,意义深远。

比喻,为诗意作文张开隐形的翅膀

作文教学中可从五方面入手,让学生掌握、运用比喻的修辞手法：系统学习,厚积薄发——引领学生掌握比喻的基本知识;涵泳体悟,咀英吸华——鉴赏课文中的经典比喻句;他山之石,可以攻玉——点评同学作文中的精美比喻句;课内长骨,课外长肉——体悟课外精彩比喻句;妙笔生花,飞扬文采——开展比喻专题训练。比喻,为诗意作文张开隐形的翅膀!

初中作文教学中地方文化资源的开发

地方文化资源的开发,为作文课程资源引入了源头活水。开发地方文化资源,丰富作文课程资源,可以从四方面入手：开发校本课程,让地方文化整合成作文课程资源;亲近自然,积累生态文化资源;深入社会,挖掘社区人文资源;自由表达,运用地方文化资源。

文到细处方传神——谈作文教学中细节描写的指导

文到细处方传神。要写好作文，必须要让学生学会细节描写。如何让学生学会细节描写？可以从以下几方面入手。批注阅读：悉心揣摩课文中的细节描写；课外阅读：品读赏析细节描写精彩片断；片断训练：强化细节描写意识；以生为范：学习同学作文中的细节描写；点拨引领：明晓细节描写贵在自然。细心观察，敏锐捕捉，悉心体悟，细致描绘，学生的作文，一定会因细节描写而熠熠生辉!

体验:学生作文表达之“根”

没有真切的体验,就没有真情实感在字里行间的流淌。在作文中,学生只有经过体验才能有所感悟,有感而发,＂情动于中而发于言＂,完成语言的输出。如何让学生＂体验＂？可以从以下四方面入手：体验社会生活的多姿多彩;体验家庭生活的情真意切;体验学校生活的色彩斑斓;体验读书生活的丰富厚重。

语言文字模糊性的合理存在及应对策略

从写作学、鉴赏学、汉语本身特点三个角度来看,语言文字模糊性确实是存在的。针对语言文字模糊性的特点,我们可以从四个方面入手,进行语文教学改革:重情景创设,披文入情;重整体感知,培养语感;重背诵记忆,积累语言;重各抒己见,培养个性。

初中作文教学中的“兵促兵,兵强兵”策略

生本课堂理念让我们思考作文的新途径。作文教学中,如能运用＂兵促兵,兵强兵＂策略,就能充分发挥学生的主体作用,让学生在不断地激励中超越自我。可以从四方面入手：重视优秀学生群体建设;向同学学习,在＂同伴互助＂中提高自己的作文水平;交流评改,在互动中提高自己的作文水平;投影佳作,在评点中获得写作经验。

下水作:抛砖引玉 尺水兴波

本文以作者写下水作《此情谁诉》引导学生进行“抒写真情”写作训练为例，论述了教师写下水作的重要意义：教师写下水作，易于激起学生的情感波澜；教师写下水作，能起很好的榜样示范作用；教师写下水作，能体验写作的酸甜苦辣，使作文指导更有针对性。