小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

小学语文作为基础教育阶段的必修学科，对于促进学生的全面发展有着非常重要的作用。所以，小学语文教师在开展语文教学的过程中应该采取有效的措施，注重培养学生的语文阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。文章对于小学语文教学中如何培养学生的阅读能力展开了深入的探讨。

童话故事在小学数学教学中的应用探究

童话故事所具有的教育价值不可估量。童话以其独有的奇特想象和生动语言为儿童展现出一个个丰富多彩的故事,从而使他们的想象和思维插上了自由飞翔的翅膀。因而当小学数学教师将之应用到自己的教学中时,其教学质量便能得到很好的保证。基于此,本文对童话故事在小学数学教学中的应用进行了深入探究。

小学生美术学习兴趣的培养策略

大多数家长和教师都比较重视与学生成绩关系很大的科目,他们忽略了能够培养学生兴趣以及减轻学生压力的那一部分科目,但被他们忽略的那一部分科目对于学生来说是非常重要的,而且开设那些科目不但是教育部的要求,也是学校对学生能力全面发展所做出的一种行动,因此那些科目的教学也非常重要。美术就是这被忽略的科目中的一个,小学生学好美术可以激发他们学习的兴趣,让他们的思维更加活跃,增加他们对世界的认知与渴望,因为小学生对世界充满着好奇,所以开好美术这一门学科对于小学生兴趣爱好的培养和引导具有不可替代的积极作用。

小学数学习题课变式教学初探

新课标下,数学教学方法在不断改革和创新,教师在学生掌握了一定基础知识后,可以采用变式教学,合理化转化知识点。变式教学一般用于习题课,它可以让学生从不同层面上对数学知识进行重新理解,采用变式教学,尝试一题多变,适当调整题目中的信息,可以让学生更好地明白数学问题的多变性,采用这样的教学方式利于学生全面掌握知识,同时也利于发展学生的建模能力。

聚焦教师团队发展 提升教师专业素养

学校发展的关键因素是教师专业素养的提升。用专业化、团队化方式组建优质教师发展团队是教师团队发展的基础;创新教师专业发展的形式与内容,开发教师发展课程,不断实现教师个体专业素养的提升和教师团队的共同成长是教师团队发展的核心;打造一支具有专业素养的学习型教师团队,真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化,促进学生发展和学校内涵发展是教师团队发展的根本任务。

聚焦核心问题 感悟策略生成

新课标在＂解决问题＂的课程目标中对＂解决问题的策略＂教学提出了明确的要求：形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的多样性。吴存明老师执教的《解决问题的策略：转化》一课,践行其＂让学课堂＂理念,从核心问题出发挖掘学习资源,从系统构建视角整合教学内容,通过优化设计,让学生在解决问题的过程中感悟转化的实质内涵,加深学生对策略的深层理解和全面认识，促进其策略意识与运用能力的深度发展．帮助其获得解决问题的成功体验。

把握核心,水到渠成——《图形的平移》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第1～2页。 【教学目标】1．联系现实中的情境，认识图形的平移，能在方格纸上按水平方向或垂直方向将简单图形平移。

激活经验 自然生成——苏教版五下《解决问题的策略:转化》第一课时教学设计

【设计理念】 《解决问题的策略：转化》虽然是苏教版五下第七单元安排的内容,但学生在之前的学习过程中很早就有应用。例如：一年级计算9＋6,想的是10＋5,把一位数的进位加法转化成10加几;二年级估算504-198,想的是500-200,把三位数减法转化成整百数的减法;五年级推导平行四边形的面积公式时,把平行四边形转化成长方形;等等。

感受策略,让数学教学更生活化——“解决问题的策略——列举”教学实录与评析

【教学目标】1.让学生经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程,体验一一列举的关键就是通过有序列举,以及不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。2.让学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的价值,进一步发展思维的条理性和严密性。3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。【教学重难点】让学生感知列举的基本思考过程和方法,初步积累运用策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验。

以生为本,让画图策略深入人心——“画线段图解决问题的策略”教学实录与评析

【教学内容】苏教版四年级下册第48页例1、练一练和练习八1-2题。【教学目标】1.使学生经历解决实际问题的过程,学会用画线段图的方法整理已知条件和问题,能用画线段图的策略分析数量关系,确定和差问题的解题思路,掌握和差问题的解题方法。2.使学生在对解决实际问题过程的反思中,感受画线段图的策略对于解决问题的价值,进一步积累解决问题的经验,发展比较、分析、综合等能力。3.使学生在运用策略解决实际问题的过程中,增强运用线段图分析解决问题的策略意识,进一步感受一些实际问题的特点,体会策略的作用,树立学好数学的信心。

一卷胶带纸有多长

【教学目标】1探寻“一卷胶带纸有多长”问题解决办法，认识长度单位“微米（um）”和“码（yd）”。2在经历提出问题、解决问题的过程中提升教师的独立思考、自主探索和合作探究能力。

经历数学化,让数学教学更有味——“七桥问题”教学实录与评析

【教学目标】1.通过对七桥问题的研究,明晰七桥问题的内涵与本质,进而发现一笔画图形的特征,并能运用所学知识解决简单的实际问题。2.引导学生经历数学化的过程,体悟抽象、模型和推理的数学思想方法,发展学生的数学素养。3.学生在数学活动中学会积极地自主探究与合作交流,获得成功的体验,体会数学学习的乐趣。

不忘初心

孙保华老师所在的学校离我的学校只有1.1千米,而且我们都教数学,他的成长自然逃不过我的眼睛。从一名普通教师成长为常州市金坛区'最美教师',他从未忘记过自己的初心。从他身上,我看到了一位小学教师对教育事业的挚爱和对教学研究的追求。不忘初心,仁者爱人'谦谦君子,虚怀若谷。'孙保华是一位脸上带着笑容的数学教师。他发自内心的微笑。

《奇妙的罗马记数》课堂实录与评析

一、教学目标1.通过绘本罗马记数的学习,发现罗马记数中一般规律,并能正确表示简单的罗马数字.2.在探究罗马记数的过程中,掌握罗马记数的一般方法,在了解罗马记数的发展历程.3.通过罗马记数的学习进行类的拓展,了解不同的记数方法,发现内在的联系.

聚焦题目联系,发展迁移能力——《立体图形的表面积和体积计算》专项练习课教学及评析

专项练习课要让学生不仅会做“一道题”,更能自主沟通“一类题”。面对茫茫题海,教师需要聚焦题目之间的联系(结构),有序展开从知识基础到实际应用再到内容综合、从封闭到开放的练习,逐步提升题目的思维含量,不断提炼解题的思想方法,从而促进学生举一反三,触类旁通。

主题式学习促进系统化思考——从两节“两位数乘两位数”的研究课辩起

主持人：蒋徐巍辩课：潘小福陈洪杰蒋守成陆卫英蒋敏杰吴荣强王瑾谭亚鹏整理：房小科吴荣强一、教者说课王瑾（江苏省常州市金坛区西日i5小学）：我执教的第一节课是苏教版《数学》三年级下册第一单元“两位数乘两位数”第二课时的内容。以学生已有的知识经验来说，这节课建立在表内乘法和两三位数乘一位数的基础上，后续会学习三位数乘两位数的笔算。从学生学习乘法的整个路径来看，本节课具有非常重要的承上启下的作用。

丰富认知过程 发展数学思维——《3的倍数的特征》教学实录与评析

【教学内容】苏教版五年级下册第33、34页。【教学过程】一、课前游戏,激发学习兴趣师:上课之前我们先来玩个小游戏。待会儿天空中会升起10个气球,每个气球上都写着一个数,仔细观察,这些数中是3的倍数的共有几个?师:正确的同学并不多,不过不用担心,相信通过今天的学习,这样的游戏一定难不倒你!二、复习引入,唤醒探究经验师:同学们,今天我们将要探究的主题是——3的倍数的特征!师:在这之前我们已经探究过哪些数的倍数的特征?生:我们已经探究了2和5的倍数的特征。

主题拓展:数学核心素养落地的实践路径

数学核心素养该如何落地?我们的答案是:传承华罗庚"一条龙教学法"思想,实施数学主题拓展教学。即通过开发数学主题拓展课程,发展学生的数学核心素养。主题拓展教学是基于教材和学生年龄特点进行课程开发、组织学生基于主题有序合作探究的一种深度学习形态。

系统把握 核心给力——“两位数乘两位数”教学新探索

无论是教师还是学生，对乘法计算总有一些固有的认识。例如，计算乘法要按规范写竖式、数位要对齐、要从低位算起，对于这背后的原因却缺乏思考。本节课，我试图以乘法为主题，对中国台湾竖式、古印度竖式、铺地锦、算筹、画线法等多种形式各异的乘法计算进行拓展学习，一是打破教师和学生的固有认知.