探究妇产科临床带教的方法与实践操作

探讨妇产科临床教学的方法与实践。方法 选择2021年8月~2022年8月在我院学习的妇产科实习医师72名,按同等入院顺序分为观察组和对照组,每组36例。观察组采用人性化教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组教学结果及教师满意度。结果 观察组有35例(97.22%)医生对教师的满意度高于对照组(28例(77.78%)),差异有统计学意义(P<0.05);相较于对照组,观察组实习医生的各项成绩考核情况均较优,两组对比有统计学意义(P<0.05)。结论 对于妇产科实习生来说,人性化的教学模式可以提高教师的满意度,也可以提高医生的实际操作、理论知识和临床适应能力,具有临床应用价值。

阴道镜及宫颈活组织检查对早期宫颈上皮内瘤变的诊断价值

目的:探讨阴道镜及宫颈活组织检查对早期宫颈上皮内瘤变的诊断价值。方法:本次研究纳入2017年3月至2020年3月疑似早期宫颈上皮内瘤变患者139例,均完成阴道镜、宫颈活组织检查和宫颈环形电切除术(loop electrosurgical excision procedure,LEEP)活检病理学检查,比较不同检查方式的灵敏度、特异度、阳性预测值和阴性预测值。结果:以LEEP活检结果:为“金标准”,139例疑似患者中阳性率为35.25%(49/139),阴性率为64.75%(90/139)。联合检测的灵敏度、特异度、阳性预测值、阴性预测值(87.76%、88.88%、81.13%、93.02%)均高于阴道镜检查(73.47%、67.78%、55.38%、82.43%)和宫颈活组织检查(83.67%、76.67%、66.13%、89.61%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阴道镜、宫颈活组织检查对早期宫颈上皮内瘤变有一定的诊断意义,但联合检测的诊断价值更高。

线上线下联合教学法在妇科实习医生临床教学中的应用

探讨线上线下联合教学法在妇科实习医生临床教学中的应用。方法 选取2021年1月~2021年12月在本院妇产科实习的实习医生20名作为对照组,选取2022年1月~2022年11月在本院妇产科实习的实习医生22名作为观察组;对照组予以常规妇产科临床教学,观察组则在常规临床教学的基础上实施线上线下联合教学法。比较两组实习医生的出科考试成绩,比较两组实习医生的病例分析总结能力、临床判断能力、沟通表达能力、分析解决问题能力;评价并比较两组实习医生对带教模式的满意度。结果 实施线上线下联合教学法后,观察组实习医生的出科考试成绩显著高于对照组;观察组实习医生的病例分析总结能力、临床判断能力、沟通表达能力、分析解决问题能力均显著优于对照组,有统计学差异(P<0.05);观察组实习医生对带教模式的满意度显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论 对妇科实习医生采用线上线下联合教学法,通过线上发布教学案例、课件并提出相关问题,由实习医生进行课前预习并查阅相关文献资料,在线下课上进行汇总、讨论和知识点拓展,有效提高了实习医生的综合能力及考试成绩,对提高实习医生对带教模式的满意度、提高妇科临床教学质量有着积极意义。

B超引导下可视人工流产术与传统人流吸宫术在人工流产中的应用对比

目的探讨B超引导下可视人工流产术与传统人流吸宫术在人工流产中的应用。方法选取人工流产患者84例,随机分2个组,对照组采用传统人流吸宫术;观察组采用B超引导下可视人工流产术,比较两组患者手术指标及并发症情况。结果对照组手术时间、出血量、月经复潮时间均高于观察组,有差异(P<0.05)。两组手术成功率分析,无差异(P>0.05)。对照组并发症发生率19.05%高于观察组4.26%,有差异(P<0.05)。结论B超引导下可视人工流产术可以减少人工流产手术损伤,促进术后早期恢复。