新建学校高质量发展的实践与思考——以江苏省常州市钟楼区第二实验小学为例

对于当下乃至未来各个行业发展思路的明确、目标愿景的规划、宏观调控的实施以及政策机制的制定等维度而言,高质量发展是其基础性的要求及价值导向。教育应当坚定不移地以立德树人作为指引,积极形成正确的教育观念,关注学校的内涵式发展,培养具备核心素养的时代新人。一所新建学校需立足时代背景,锚定目标、做好顶层架构、形成学校特色、提升治理能力,不断优化校园生态,打造儿童、教师、家长真正喜爱的“生命家园”。

跨学科主题作业在小学数学教学中的应用与效果

跨学科主题作业具有“跨学科性”“主题系统性”,学生在进行跨学科主题作业时,需要掌握信息处理、资料收集、理论运用、工具使用、观念概念、学科理论知识整合和解决问题能力。跨学科主题的作业设计能使学生在学科间建立关联,将作业中的要素和要点进行串联,从而使过程学习更具系统性。文章以跨学科主题作业设计为主,以解决学生实际问题能力为目的,促进多学科之间知识的相互关联。

小学数学教育中信息技术融合与创新

一、小学数学教育现状在现代社会中,数学作为一门基础学科,对学生的综合素养具有至关重要的影响。当前小学数学教育存在一些亟待解决的问题,传统的教学模式往往过于注重记忆和机械运算,缺乏对学生创造力和批判性思维的培养,这种教学方式难以满足当今社会对于创新性思维的需求。学生对数学的学习兴趣普遍不高,部分学生对数学产生畏难情绪,这可能影响他们长期的学科发展。正是在这些挑战中,我们也看到了小学数学教育的发展机遇。随着信息技术的普及,我们有了更多的可能性来创新教学模式,激发学生的学习兴趣,数字化教育平台、互动性软件等工具的引入为小学数学教育提供了更加灵活和多样化的教学手段,这为教育者提供了机会,以更具吸引力的方式向学生传授数学知识,并激发他们的学科兴趣。

跨学科背景下小学语文学习任务群的实施路径

跨学科下学习任务群的实施是新课标提出的重要理念,它强调引导学生对真实的现象和情境进行思考和探究,以此来打破不同学科之间的壁垒,形成整体性的知识结构,进而促进学生核心素养的综合发展。本文将就跨学科背景下小学语文学习任务群的实施路径进行探讨,通过分析跨学科下学习任务群教学的特点和重要性,采取了构建主题情境、设计教学任务、聚焦生活现象、实践拓展教学、实施多元评价五个环节提高课堂的教学质量,促进学生综合发展。

信息化背景下小学数学分层作业的设计与实施

信息化时代,教学方法和手段正在不断更新和改进。在小学数学教育中,分层教学是一种有效提高教学质量的手段。随着教育信息化的发展,数学分层作业的设计与实施变得更加容易和高效。通过借助信息技术工具,教师可以更好地对学生进行分层教学,并为学生提供更加丰富、有趣和有挑战性的数学作业。本文旨在探讨如何在信息化背景下设计和实施小学数学分层作业,为小学数学教师和教育研究者提供有关设计和实施有料、有趣、有效的小学数学分层作业的思路和方法。

跨学科理念下学习活动构建的策略——以小学语文古诗词与音乐主题融合为例

新课程改革的不断推进和深入,对教师的知识水平、教学技能和教学理念提出了更新的、更深层次的要求,“综合性”“开放性”“整合性”成为如今教学方向,这一教学变化有助于教师的专业化成长。为了更好地应对这一教学挑战,小学语文教师可以在古诗词创新教学中,融合跨学科教学理念,将语文古诗词教学内容和音乐主题学习活动相互融合,营造出良好的古诗词教学氛围,让学生调动起古诗词学习动力和激情,进一步发展学生思维。

“双减”背景下小学数学单元作业设计策略分析——评《小学数学教学改革探讨》

对于小学数学学科而言,作业不仅有助于帮助小学生巩固基础知识、形成数学思维,还能帮助小学生养成良好的学习习惯,以及借助作业完成情况来反馈自身的学习成果,是小学数学教学中的重要一环。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)中也特意指出,要健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导、科学利用课余时间等五项具体措施。

基于单元教学,促进知识建构——新课标视域下小学英语大单元教学的开展策略

大单元教学模式,一方面可以增强单元知识间的关联性,另一方面可以提升学生英语知识结构的系统性,为学生英语素养的提升提供保障。文章对小学英语大单元教学实施的基本要点进行了阐述,探讨了新课标视域下小学英语大单元教学的开展策略,以供参考。

生活化教学在小学数学教学中的实践方法探究

提及数学,必不可少的评价便是抽象,相较于其他学科而言,数字、公式复杂又难懂,所代表的意义广泛,在不同的题目中代表了不同的关系,这在一定程度上增加了学生的学习难度.而生活化教学就是将课堂教学与众多生活之事串联,激发学生的生活经验,开展有效的学习活动.基于此,文章从实践意义、目前存在的问题及实践方法三个方面入手,阐述了生活化教学在小学数学教学中的实践方法,借此提高学生应用数学知识解决实际问题的能力.

小学数学实验学习单的开发研究

部分数学教师在开展数学教学时,会下意识地通过板书或口头讲解等方式将小学数学教材中的内容教授给学生.虽然这种教学方式在一定程度上可以保证小学数学课堂质量,但是不利于帮助学生深入了解数学知识.实验教学是一种行之有效的教学手段,小学数学教师需要从学生的数学思维、数学概念、数学意识以及解题能力四方面,科学地将实验手段引入到小学数学课堂中,提高学生的学习效率.

探讨运用电教媒体提高小学美术教学的有效性

该论文旨在探讨运用电教媒体创设情境对小学美术教学的有效性。通过使用电教媒体,教师可以创造出生动的情境,激发学生的兴趣和参与度,提高他们的学习效果。该研究将就电教媒体在小学美术教学中的应用进行实证研究,并分析其对学生创作能力、审美意识以及艺术欣赏能力的影响。研究结果表明,电教媒体的运用可以有效提高小学美术教学的质量,为教师提供了一种创新的教学方法。这对于促进学生的全面发展和培养艺术素养具有重要的意义。

论乡土音乐资源在小学音乐教学中的开发与利用

义务教育中的小学音乐课程安排大多以通俗音乐为主，民歌和具有地方特色的乡土音乐涉及很少。国家教育部已经明确提出，在音乐教学中，各地要因地制宜，传承和普及地方性乡土音乐资源。在课堂中开展乡土音乐课程，不但有利于学生对于地方文化、传统习俗的了解和掌握，更有利于民俗特色和传统文化的传承和发扬光大。本文以溧阳太平军锣鼓为例，对乡土音乐的教学现状进行分析，浅谈几点乡土音乐资源在小学音乐教学中开发利用的途径。

经典诵读需要经典设计——小学语文诵读教学实践探索

小学语文课堂教学设计时,强化学生诵读训练,符合语文教学基本追求,对有效提升学生语文素养也有积极帮助.教师调整多种教学方法为学生创设情境、创生引导、创新训练,从不同维度展开教学设计,可以帮助学生尽快提升诵读品质.

自然拼读法在小学中年级段英语语音教学中的运用研究

自然拼读法Phonics在小学英语语音教学中的运用,逐渐引起广大教师的关注和认可。小学中年级段的英语语音教学中,运用自然拼读法,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率。本文重点论述小学中年级段英语语音教学中自然拼读法的运用,以期共享。

真实情境中小学多学科探究性学习活动的设计策略

小学多学科探究性学习活动的实质就是跨学科的项目化学习。常州市钟楼区第二实验小学从以素养目标贯穿探究全程、以真实任务联结学科知识、以评价量规创新评价手段三个方面开展实践活动,探讨在真实情境中开展多学科探究性学习活动的设计策略和实施效果。

借“双减”东风创设小学数学分层作业新模式

“双减”政策要求教师进一步减轻学生的作业负担,提升他们的学习质量与生活质量。教师要落实好“双减”政策,不仅要减少作业量,还需要改变作业设计模式,以发挥作业的效用。教师要想让更多的学生完成作业,从作业中获得成长,分层布置作业不失为一种好的方式。分层布置作业能让学生各尽所能,进而为“双减”的落实提供更多可能。

从读写通道开始——小学生记叙文情感价值建构研究策略之一

一、研究基础 1.阅读研究 从2001年起,香港地区大力倡导阅读,一学期要求学生读30本书。特区政府大刀阔斧地改善学校阅读环境。如此走到第五年（2006年）,参加国际小学生阅读素养评估（PIRLS评估）,香港小学生的成绩从2001年的世界排名第十四上升为第二。

小学语文作文教学研究

写作文是一种能够表达个人思想的重要手段。小学阶段的学生可以通过作文传达对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱以及对生活的热爱。因此,写好作文是小学生必须要学习的一门能力。于是,本文针对教师小学阶段的语文作文教学进行了以下详细的研究。

“双减”政策下小学体育与学科融合的实践研究

在新时代社会发展环境下,教育部门对小学教育工作提出新的要求,“双减”政策需要断落实到各个教育环节中,全面贯彻新课程改革教育标准和要求。因此小学体育学科教学中教师要从多视角展开教学,重视对教材内容的研读,探索更多优质的教育资源,加强各个学科之间的联系,以此为学生带来良好的教育服务。基于“双减”政策的提出,秉持“立德树人”教育思想,采用多元化教学评价模式,构建专业师资队伍,提高小学体育课堂教学的丰富性和趣味性,促使小学体育教学和其他学科之间充分融合,在不断改革和创新过程中实现现代化教育工作价值。

“双减”背景下道德与法治作业评价的实践研究

在小学道德与法治教学中,教师要运用文献法分析“双减”政策的具体要求,并运用观察法将小学生作为具体研究对象,分析他们完成道德与法治作业的具体情况,优化评价策略,帮助学生反思自我,提升学习效果。教师要注意结合目标达成情况、过程细节情况和情感态度情况设计评价标准,做到标准具体化。要结合道德与法治核心素养,分析学生是否发展了健康心理、提升了公共参与意识、发展了辩证思维,这些关涉角度都和学生日常生活的具体表现有关,体现了评价内容生活化。还要基于学生的认知特点,设计成长记录袋,反映进步点滴、星光大道墙,发挥激励效能、携手登山图,培养坚强意志一些具有童趣的评价形式,优化作业评价效果。