敢立潮头为人先——常州市钟楼幼教改革发展之路

扎根于一方崇文重教土地上的常州钟楼幼教，在改革开放以来的近二十年中，走出了一条不同寻常的变革发展之路，前后数次获得以江苏省“幼儿教育先进城区”为最的一系列荣誉。

为儿童的学习与发展创造无限可能——幼儿园“课改项目群”区域实践探索

常州市钟楼区幼教管理中心基于儿童立场,对优化幼儿学习方式、实施幼儿园课程建设、提升教师专业素养和幼儿园教学质量进行思考,提出“为儿童的学习与发展创造无限可能”的理念,建构高质量发展课程体系,提炼区域课改实践范式,创新区域管理方式,探索区域推进行动路径,促进区域幼儿园课程发展、项目推进、幼儿成长样态的高质量提升。

在早期STEM教育中促进幼儿主动学习

幼儿的学习具有整体性、生活性、经验性和操作性,只有通过主动学习和积极建构,他们才能有效地将外在的知识和经验内化成自身能力的一部分。早期STEM教育强调学科融合、真实情境与问题导向,可以有效地激发幼儿的学习主动性和学习兴趣。教师应该通过创设良好的支持环境、优化活动过程和拓展教育途径来培养幼儿良好的学习品质,进而提升其主动学习的质量和水平。

让孩子爱上“语言艺术”——浅谈情境教学在幼儿语言活动中的运用实践

“教之者不如好之者；好之者不如乐之者”，大量的实践证明，只有在孩子对所学习的内容产生浓厚的兴趣时，才有继续探究的动力。幼儿期的孩子年龄小，好奇好问又情绪化，思维具体形象，幼儿园教学中有情境的语言活动，最能激起幼儿学习的兴趣，引起幼儿情感的共鸣，更易于幼儿理解和接受。如：单调的图片配上一段合情的音乐；故事和儿歌可以安排一段表演甚至一个游戏，

孕育阳光文化 构建快乐体操

优秀园所文化的形成是一所幼儿园办园理念成熟的重要标志,也是办园方针与环境氛围、教学理念与管理策略、人才素质与硬件设施所折射的一切显性或隐性的文化现象的总和。笔者以快乐体操园本课程为特色园所文化的阳光幼儿园为例,从文化定位、普惠幼儿、教师成长这三方面阐述该园寻找最佳切入点、注重内涵发展、打造和谐的园所文化,推进素质教育的不断深化。

浅谈教师在幼儿游戏中的角色定位——以“蜜蜂筑巢”为例

在课程游戏化项目如火如荼的推动下,幼儿园经历着一场聚焦质量观的再提升,一线教师也经历着儿童观、教育观、课程观、资源观的再思考。本文尝试聚焦案例,并根据自身教学经验,介绍在幼儿游戏过程中教师应该如何进行“角色定位”,以期为更多教师的教学实践提供有益借鉴。

0-3岁婴幼儿教育及师资培养策略的研究

一、研究的背景及社会价值 《0-3岁婴幼儿教育及师资培养策略的研究》是江苏省中小学第七期研究课题的成果,前后通过三年一轮的研究,依托钟楼区早期教育指导中心这一落脚点,收获酸甜苦辣的过程,收获令人惊喜的发展,收获思维碰撞的成果。此课题对于常州0-3早教事业的推动与指导,对于家长亲子、亲职教育的意识提高与责任的明确,对于计生、妇联等诸多职能部门联合介入并关注早教对社会人口素质的影响,有着重要的意义。

园本教研之四重奏

何为“园本教研”？“园本教研”是指将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的教研。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。

且思且行,观察之旅

在幼儿同里开展集体教学中的课堂观察实践已经两年，我们从开始的“新鲜——迷茫”，到现在的“坦然——面对”，一份份“蹒跚学步”“自主开发”“可圈可点”的观察量表，记录着我们的思考，见证着我们的成长……

回归过程之中的起点教育——亲子早教特色课程实施回顾

早期教育课程面对的是一群白纸般等待勾勒美丽人生的小婴儿，是一群在不知不觉中成长的孩子。因此，早教课程的建设应该是一个动态的实践进程，而不是单纯的书写、计划和编制。

以知识管理构建园本教研新格局

知识管理是一种全新的管理思想,它既继承了园本管理的精髓,又体现了知识经济时代幼儿园管理发展的必然趋势,为使园本教研有实质性的突破,在园本教研的管理中,也要引入知识管理的思想。本文对幼儿园教科研中的知识管理进行了一定分析,并着重探讨了园本教研中知识管理有效实施的策略:通过"深化理念"落实创造知识的基础;通过"园所博客"实现知识的存储;通过"教育沙龙"实现知识的分享;通过"分类教研"实现知识的运用。

提前开端:0～6岁托幼一体化学前教育体系的建构——2008海峡两岸幼儿教育学术研讨会综述

2008年10月27～29日,由江苏省教育科学研究院和台湾康轩文教基金会共同举办的“海峡两岸幼儿教育学术研讨会”在常州召开，海峡两岸近360名幼教工作者围绕“提前开端：0～6岁托幼一体化学前教育体系的建构”这一中心议题，分享两地幼教改革的经验,话说两岸早期教育发展的愿景。

生活·生态·生命:思想品德课堂的价值追求

思想品德课程承载着教学与育德的双重功能，其效果直接影响着学生的日常行为和道德规范。传统的空洞说教和理性化传播等教学方式不但很难达成学科教学目标，反而会助推学生对思想品德课的疲倦感和漠视感。因而，必须真正做到以生为本，基于学情，立足于学生生活实际。本文旨在以生活化为抓手，引导学生在思品课学习中学会走进生活，在生活情境中体验感悟。通过构建生态化的课堂学习模式，逐步让学生懂得感恩，并能够付之于行动，学会珍惜自己的生命价值，关爱他人和社会。

“一中一青”平行式教研活动实录

中年教师常会有专业发展瓶颈,她们拥有大量的理论知识和经验积淀,需要在此基础上探究自我风格模式,寻找突破。而青年教师刚刚起步,需要优质的专业引领,通过优秀的教学范例和实践获得启发拓展,获得成长。面对中青年教师的不同需要,我们常思考如何通过有效的教研活动各获所需、各长其能。我们尝试以"经典老课新上法"的途径入手,通过青年教师的"仿"和中年教师的"破"。

成长共同体:区域幼儿教师高质量发展的专业支撑

教育要高质量发展,教师是关键。点燃每一位教育者的教育情怀和工作热情,是新时代基础教育高质量发展的格局下每一所学校所肩负的时代使命。常州市钟楼区以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“区域架构高质量发展的幼儿园‘课改项目群’行动”为契机,建立“幼儿教师成长共同体”,创新区域教师队伍建设方式,助推区域学前教育高质量发展。