“三教融合”视域下市级开放大学助推乡村振兴的路径研究——以常州开放大学为例

乡村振兴是国之大计,乡村振兴战略的实现离不开乡村教育的高效赋能。在乡村振兴的大背景下,农村教育正在探索新的教育模式。“三教融合”既是时代发展的要求,更是开放大学寻求可持续发展的必经之路。在探讨乡村振兴战略与开放大学“三教融合”发展理念的内在逻辑后,以常州武进农村地区三类教育为例,借助耦合协调度模型,分析了当前三类教育融合中存在的问题,在此基础上从制度、课程、品牌、资源、推广五个方面提出了“三教融合”视域下市级开放大学助推乡村振兴的具体路径。

社区教育助力乡村振兴的实践研究——以常州开放大学为例

农村建设与农民生活是社会关注的热点问题。以社区教育助力乡村振兴,是新时代赋予开放大学新的发展使命。目前,开放大学在开展社区教育助力乡村振兴上,主要有制度建设存在不足、资源整合水平较低、项目建设有误区、课程建设水平不高、培训活动的教育内涵不足等问题,需要在制度建设、资源整合、项目建设、课程建设等方面上深度探索社区教育助力乡村振兴的策略。

社区教育区域创新项目建设经验探究——基于江苏常州开放大学“学习苑”的个案调研

“学习苑”是江苏省自2016年打造的社区教育区域创新项目,是基于“终端服务”发展理念、旨在发挥地区资源优势、探索社区教育创新模式、扩大社区教育服务领域的社区学习实体阵地。常州开放大学“学习苑”作为江苏省创建的首批“学习苑”之一,近三年来系统规划整体发展方案,不断开展工作完善核心条件,注重挖掘培育特色品牌,在联动机制建设、队伍建设、特色培育、品牌创建、创新模式等方面积累了一定经验。

常州开放大学“学习苑”建设研究

常州开放大学"学习苑"是常州开放大学开展社区教育与社会培训、服务常州市民终身学习的窗口与载体,是常州开放大学社区教育工作的特色品牌项目。"学习苑"建设既是社区教育推展的需要,同时也具备常州开放大学转型发展的良好条件。常州开放大学"学习苑"建设主要经历了以下的过程:确立理念、方案设计、规划用房、经费投入、资源保障、课程实施、项目运行、管理指导、考核评估。

在校学生消费观现状调查研究--以常州开放大学为例

通过问卷调查及分析,对学生消费现状进行研究,旨在深入了解现阶段学生的消费观,为引导学生树立正确的价值观提供建议。研究显示:学生的每月消费集中于饮食,对于衣着、游戏等消费支出占比较高,而用于学习等的支出相对较低,此类现象值得反思。

区块链技术助力在线教育发展的路径分析——兼论常州开放大学实践思路

随着时代的发展,在线教育越来越受到大众青睐。目前在线教育存在资源质量参差不齐且缺乏共享、教育评价体系不完善以及持续学习动力缺乏等问题。借鉴区块链技术在其他行业成功运用的经验,可借力于区块链技术,从以下三个方面推动在线教育发展:借助"教育链"推动高质量在线教育资源的共享,利用分布式记账法建立公正合理的教学评价体系,通过区块链独特的激励机制为学习者注入持续的学习动力。以常州开放大学为例,基于常州开大的在线教育现状,可以尝试以"学分币"为中心构建全新的在线教育平台。

依托特色项目工作室开发社区教育特色课程的实践研究——以常州开放大学为例

课程建设是社区教育内涵建设与提升的核心要素,社区特色课程建设是社区教育深入发展和品质提升的重点,是课程建设发展到一定阶段后的必然选择。文章认为特色课程应设计开发有特色的课程内容、精准服务于居民的学习需求、不断创新课程实施形式;特色项目工作室在课程开发过程中具备团队协作、持续开发、项目化实施等优势,依托特色项目工作室开发社区教育特色课程的实践策略包括打造优秀课程开发团队、基于需求打造课程特色、优化课程开发与实施流程等方面。

开放大学服务农村社区老年教育的对策研究——以常州开放大学为例

开放大学的一项重要职能是社区教育管理。经抽样调查发现,老年人是农村社区教育的主要对象,农村社区教育存在着管理制度不统一、资源分配不均衡、课程设置欠合理、教育形式较单一、教育机会欠把握等问题。农村社区老年教育是新时代全面构建终身教育体系的重要组成部分。常州开放大学作为当地社区教育的龙头,在农村社区老年教育的顶层设计中要做到统筹规划,尤其在构建"四级社区教育网络体系"、组建社区教育资源库、搭建"终身教育在线"平台、培育"终身教育共同体"、创建社区教育支持联盟联动机制的工作中要做到众建共享。

“终身学习”视域下的开放大学专业与课程体系建设研究——以常州开放大学为例

实现从电大到开大的转型发展和推进终身学习体系的构建是开放大学的建设思路,"专业与课程体系"建设是核心内容。结合常州开放大学在专业与课程体系设置方面的现状,提出形成实力的专业、课程教学团队,建成协调的专业体系,建设适应多样化学习需求的课程体系和完善多层次人才培养体系的对策。

以市级电大为依托的开放大学学习支持服务体系研究——以常州开放大学为个案

文章分析了学习支持服务思想的内涵,学习支持服务体系的目的和任务,立足基层电大,探讨了构建常州开放大学学习支持服务体系的具体措施,即以开放大学的重要特点为核心,以硬件资源和软件资源的融合、内部资源和外部资源的融合、传统模式和现代模式的融合为重要手段。

提高会计专业学生技能竞赛效果的策略研究——以常州开放大学为例

开展技能竞赛对职业院校的专业建设以及人才培养模式创新起到了一个引领的作用。文章从会计技能竞赛的作用、现状出发,提出以赛教融合为目标,推进竞赛规范化、常态化管理,提高参赛效果。

开放大学服务于终身教育体系构建的思考--以常州开放大学为例

开放大学转型发展十年来,践行了服务终身教育体系构建的理念,采取了诸多举措,创设了职责分明的内部体系;开创了外部沟通衔接的桥梁;强化了数字化、信息化载体建设;提升了终身教育的灵活开放性和全民性;推进了终身教育的公平公正性。但也存在一些问题,终身教育体系构建的顶层设计不够;外部互通机制功能有限;资源整合和推广力度有待于加强;终身教育体系构建的理论引领作用不足。因此,开放大学在转型发展的新阶段,应加强自身发展定位的顶层设计;增加互联互通协调机制建设的经费投入和政策支持;提升办学机制的灵活性;提升终身教育理论水平;提升终身教育体系的数字化、信息化、智能化等,为全民终身学习的教育体系提供强有力的支撑,同时转化为世界一流的新型大学。

“学习苑”:社区教育终端实体建设研究——基于江苏常州开放大学“学习苑”的实践

“学习苑”是当前社区教育发展背景下外生性激励推动与内生性创新要求共同作用的产物。为了更好地推进“学习苑”建设,本研究尝试对“学习苑”的概念、内涵、特性和功能定位进行了明确界定,并结合常州开放大学“学习苑”的实践,提出“学习苑”的建设可从制定科学的整体发展规划、把握“学习苑”运作核心要素、注重挖掘培育特色品牌等三方面进行突破。

基于特色项目工作室的社区教育资源建设探析——以常州开放大学为例

资源是任何工作或活动顺利开展的基本保障。常州开放大学社区教育资源建设具有较好的基础与条件。社区教育平台既是社区教育资源整合的基本条件与服务载体、同时也是社区教育资源建设的成果。特色项目工作室是常州开放大学通过制定制度——组建团队——确立方案——制定预算——开展活动——宣传推广——总结提升等途径,建设社区教育资源、培养社区教育教师、打造社区教育特色成果,从而形成社区教育特色项目的示范、引领和辐射作用的平台。

开放大学在学习型城市建设中的功能定位——以常州开放大学为例

常州开放大学根据自身的发展现状和未来远景,结合常州学习型城市建设发展的实际,对其功能定位进行了探索,提出了"三位一体"的功能定位即开放大学是开展社区教育的中坚力量,也是构建终身教育体系的保障基地和服务市民学习的重要公共平台。这三个功能相辅相成、相互促进,共同推动常州开放大学未来的全面建设和转型发展。

“耦合共同体”共建共享社区教育资源的个案分析——基于“常州开放大学+常州博物馆”合作实践

耦合共同体是常州市社区教育领域促成资源共建共享的创新探索,通过促成社区教育资源在内容、形式、层次等方面发生积极的互补链接,形成资源要素的有效流动,发挥团队合作的优化效应,实现多元共治的社区教育治理格局。常州开放大学与常州博物馆形成的“耦合共同体”,合作关系较为稳固,资源共建共享较有成效。回溯这一个案实践历程发现,耦合共同体的建设应具备职能共同、战略相投、资源互通等三个基本条件,发展路径可遵循“关系破冰—初步合作—评估空间—确立关系—深度耦合”层层推进。为促使当前“耦合共同体”向高位发展,还需进一步细化沟通机制、优化组织机制、强化激励约束。

公共文化服务体系下完善社区教育支持服务策略——以常州开放大学为例

公共文化服务背景下开放大学完善社区支持服务有助于开放大学发挥公共文化服务功能,形成自身特色,充实公共文化服务体系内涵,满足公共文化服务体系建设的现实需要。以常州开放大学为例,开放大学需要提升自身的社区支持服务,依托公共文化服务体系,可以从构建公共文化服务网络平台、宣传引导公共文化产品、促进社区教育共同体建设、参与地方文化建设等几个方面完善社区支持服务。

开放大学开展社区教育内涵建设的研究——以常州开放大学为例

介绍常州社区教育现状及常州开放大学建设情况,并从"常州终身教育在线"升级改版、成立社区教育名师工作室、自建微视频课程、数字化学习先行社区建设和评选、电视课程播放、组建终身学习导师团队等几个方面阐述了常州开放大学开展社区教育内涵建设的探索与实践。

基于生态环境下社区教育名师工作室建设的研究——以常州开放大学为例

当前,我国正处于经济转型、社会转轨、深化改革的特殊时期。建设符合生态环境要求的良好的终身学习氛围,为社区教育教师的成长创设良好的载体和平台,培育高素质的社区教育教师队伍就成为推进社区教育深入发展,促进学习型城市建设的必要条件。基于此,以社区教育名师工作室为平台,培养优秀的社区教育老师,就成为促进社区教育生态发展的催化剂。

开放大学学生管理模式分析及学习需求调查——以常州开放大学为例

开放大学应坚持一切为了学生、一切为了学习者,学生管理正由行政式到外控式,再到人本式的转向中。在江苏开放大学的"双导师制"框架内,常州开放大学管理组织架构明晰,学务导师队伍素质相对较高,但仍存在薄弱环节。通过评教系统和问卷调查对学生学习需求进行深入分析,发现督学促学、沟通交流和自我管理方面的要求较为强烈,必须锁定需求核心,加强队伍建设,防止需求异化。