基于核心素养的小学数学单元整体教学设计策略研究

在小学数学课程中核心素养倡导理念之一是单元整体教学,而小学数学单元整体教学实施需要科学合理的教学策略。对此,教师应深入研究小学数学教材每个单元的内容,结合单元的主题合理地设计教学情景,丰富教学形式,提高教师的教学效率,提高学生数学知识的储备量。本文以苏教版小学数学三年级(上册)“长方形和正方形”单元为例,从单元教学内容、目标及活动这三方面入手,详细介绍核心素养下的小学数学单元整体教学策略。

小学语文单元整体跨学科学习的实施策略——以统编版语文五年级上册第七单元的教学为例

语文跨学科学习任务群的核心要义是将两种或者两种以上领域的知识、方法和思维以跨界、融合的方式来解决生活中的真实问题,并借助这一过程促进学生语文核心素养的全面发展。这是对语文课程教学的一次全新挑战,教师需要准确把握语文新课标中对“跨学科任务群”本质内涵的定位。单元整体跨学科学习要从学生需要入手,创设鲜活真实的“跨学科”情境;针对学习需求,规划贴近学情的“跨学科”任务;依托任务指向,开展卓有成效的“跨学科”教学。

从司马光“砸缸救人”到“破瓮救友”——兼谈统编小学教材文言文的特点

司马光砸缸的故事家喻户晓,但随着统编小学语文教材的全面施用,这样经典的故事即将被"司马光破瓮救友"所取代。真相令人不免产生疑惑,到底谁是谁非?这样经典的故事为何被文言文所"浓缩"?对语文教师而言,不仅需要明晰这两个问题,更需要把握文言文这类文章的特点,方能更好地教好这类文章,从而实现其应有的育人价值。细心的老师会发现,统编小学语文教材从三年级开始就出现第一篇文言文《司马光》。

谈如何提高小学生的英语课外阅读能力

当前,小学英语对文本的要求越来越高,书本上的阅读材料已经不能满足小学生对知识的渴求。因此,小学生适量的英语课外阅读变得尤为重要。就小学生课外阅读现状进行了分析,并针对现有问题,提出了提高小学生英语课外阅读的方式方法,促进学生英语综合技能的提升。

小学数学“可视化”教学策略

思维可视化是一种思维方式、思维策略、思维路径。在小学数学教学中,教师可以应用经验可视化、模型可视化、表征可视化、结构可视化等策略,着眼于学生的前结构思维、单点思维、多点思维和关联性思维。通过运用可视化策略,让学生的数学学习更有条理、有脉络,同时拓展、延伸了数学课程的育人价值。

鉴机识变 趁热打铁——例谈小学语文随文练笔的高效落点

随文练笔是小学阶段，尤其是高年级阶段语文关键能力训练的一项重要方法和技巧。积极利用教材的特点．切准学生的薄弱环节，紧抓教学的课堂氛围，在阅读环境中通过留白补写，以教材为随文练笔之机；精彩仿写，以学生为随文练笔之本；故事续写，以课堂为随文练笔之源。鉴机识变，趁热打铁，让向读学写能力在润物细无声中发挥出最高效益。

“双减”政策下小学语文中高学段作业设计措施分析

为了响应“双减”的政策,小学教师应当为学生布置适当的作业,避免出现“题海战术”。 这就需要小学教师精心挑选一些好的习题,不断的创新以及完善作业的内容以及形式,加强巩固所学习的新知识。 在设计作业的过程当中,小学教师应当针对学生的学习情况进行多样形式、不同层次的作业,让学生自主的进行选择,这样就可以满足各个层次学生的学习需求。

小学数学高年级解决问题策略教学的几个注意点

在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视审题能力的培养、提高学生的模式识别能力、引导学生概括领悟数学思想与方法、重视解题策略的回顾和反思、拓宽学生的知识面。

浅谈小学校园体育文化发展与建设

校园体育文化是校园文化的亚文化，是一种有着丰富外延的独特文化现象。作为一门潜在课程，它在素质教育中有着重要的作用，不可缺少。体育文化具有独特的陶冶作用，以特有的方式和途径无时无处不在影响着学生。它与其他教育形式在教育目的上具有一致性及相互联合性并协作进行。本文主要阐述了小学校园文化和体育文化的深刻内涵，并探讨了小学校园体育文在化校园文化中的地位、作用，提出建设和发展的途径与方法及具体的开展校园体育文化活动的途径，提出如何培养学生的体育文化素养的方法以及如何将这些途径方法融入到校园文化中。

双线组元下小学文言文教学的目标与策略——以《司马光》为例

在继承和弘扬中华优秀传统文化的号召下,小学语文统编教材中文言文篇目大量增加。基于文言文的课程目标和统编教材"双线组元"的编写特点,文章以《司马光》教学为例,以诵读为主要教学方式,多方面渗透文言文语言特点,相机进行人文教育,促成学生的双向发展。

浅谈如何指导小学生撰写数学小论文

指导学生撰写数学小论文,帮助学生了解书本知识之外的数学,引导学生把目光投向数学在生活中的应用及数学发展历程等问题上,提高学生发现问题、研究问题、反思问题的能力。

论培养小学生英语学习中的竞争意识

随着社会的发展，科技的进步，人才的竞争越来越激烈。一个人如果缺乏竞争意识，就不能充分发挥主体自我的能动性，容易产生惰性，养成依赖思想和等待思想，不懂得如何通过竞争改变自己的学习乃至生活。在英语学习方面更是如此，学生有适当的竞争意识，有助于更好地学习英语。

利用实验魅力激发学生学科学的兴趣

《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动地参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。

运用多媒体提高小学中年级学生英语交际能力的策略

教育心理学的研究表明，人的思维能力的发展是一个由具体到抽象的过程。三四年级的小学生正处在少年儿童时期，他们的思维主要处于表象思维阶段。在教学中，教师以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而使“以学生为主体”落实到教学过程中。

探究新时期小学语文写作能力的培养与提升

本文主要以新时期小学语文写作能力的培养与提升为重点进行阐述,首先分析双减背景下小学生语文写作现状,其次从激发学生写作兴趣,适当利用好多媒体技术、写作过程关联生活,合理的进行范文讲解、关注小组合作,形成良好写作习惯几个方面深入说明并探讨双减背景下小学生语文写作能力培养的要点,旨意在为相关研究提供参考资料。

内容概括类试题评分标准的研制及其启示

内容概括类试题是小学语文测评中必不可少的内容,题型既有客观题,又有主观题;概括的范围涵盖自然段、特指的内容和整篇文章。无论是日常练习还是考试评价,内容概括类试题都存在评分标准模糊的问题。研制具有一定科学性的内容概括类试题评分标准,并以实验的方式验证其对学习的积极影响,据此提出几点启示,有利于切实提升学生的概括能力。

以学定教 多元体验——“面积的含义”教学设计与反思

为了“以学定教”,让学生在多元体验中感悟面积,文章以“面积的含义”为例,通过教材分析、学情分析和课前思考等,让学生理解面积的含义、比较和量化“面”的大小,帮助学生积累活动经验,实现从一维长度向二维平面的思维跨越。

操作中积累经验,生活中运用时间——“时、分、秒”单元备课思考

单元整体教学是新课标时代教学改革的趋势。文章以“时、分、秒”单元整体教学为例,探讨了单元教材分析、学生前测分析、单元整体课时划分、重点活动设计等问题。

在体育与健康跨学科主题学习中发展学生核心素养

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》把跨学科主题学习作为新增课程内容之一,把跨学科融合教学作为促进学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。在体育与健康课程教学中,教师设计跨学科融合教学主题,让运动能力、健康行为、体育品德三方面的核心素养落地,发挥跨学科融合主题教学的作用,促进体育与健康课程综合发展。

爱唱歌的老爸

老爸特别喜欢唱歌,卫生间、厨房和客厅都是他的舞台。别看老爸爱唱歌,但水平实在不敢恭维,一张嘴就跑调。我经常当面挖苦他:“人家唱歌要钱,你唱歌要命!”老爸听了颇为震惊,忙问:“真有那么难听?”我斩钉截铁地回答道:“那当然了,你五音不全,根本不适合唱歌!”没想到,我随口而出的一句话,却深深打击了老爸的自信心,从此我在家再没听到过他的歌声。