论巴什拉的科学辩证法

巴什拉的现代科学辩证法是巴什拉的现代科学认识论的核心概念,有两条基本原理:否的原理和互补原理。辩证认识论从一个特定的视角探讨了西方文化的两大思潮:科学主义和人文主义,主张在二者之间寻求平衡和互补,只有这样,才能显示各自完整的意义和价值。这在以科学文化为主流话语的今天,是有其理论价值和现实意义的。科学的发展是科学理论、概念的修改、校正、否弃的动态的创造性过程。这种创造的过程及其动力是在理性和经验的互补中获得的。

科学理解邓小平“学马列要精,要管用”思想原则的现实意义

正确理解邓小平提出的“学马列要精、要管用”思想原则的内涵 ,无论对领导干部 ,高校教师和青年学生都很重要。这一思想原则在如何坚持马克思主义与中国实际相结合的问题上 ,在如何学好马克思主义理论问题上 。

作风是主体的一个重要规定——论作风的内涵、特征及建设

人的世界观和价值观通过实践活动表现出来就形成作风。作风就主体而言,可分为个人作风、集团作风和社会风气。总的来说,作风是一种渗透性范畴,而不是一种关系范畴。它的着眼点并不是主体作用于客体的具体的方式,而是主体的态度、观点以及行为的惯性。作风并不是实践、认识、价值评价和审美活动本身,但又离不开这些活动。它以这些活动为载体,作为静态的形式沉淀在主体中;并作为动态过程渗透在上述活动中,对主体的认识、实践能力的发挥和运用往往起到引导、选择、激发和调节作用。作风是人的实践活动的结果,反过来又可以对人的实践和认识活动施加影响,这其中包括积极和消极的影响。加强党风建设,创造积极向上的社会风气,是社会主义现代化建设的必然要求。

试论传统道德教育在高校德育工作中的现实意义

中华民族的传统道德源远流长，许多原则和规范在今天建设社会主义精神文明中有着积极意义。尤其在新旧体制转型期间人们的价值观和道德意识在发生迅速变化。在这种情况下，我们必须正确看待道德的变化和道德的作用，充分认识对大学生进行传统文化和传统道德教育的重要性，把高校德育工作提高到一个新水平。

关于素质教育的两个问题——兼论素质教育的认识论基础

当前关于素质教育的讨论中出现的问题是没有从认识论上澄清素质教育的前提 ,相应地对应试教育也缺乏公正的评价。本文认为 ,应该从认识论的层面上探讨素质教育如何可能的问题 ,具体说就是 :进行“认识论断裂” ;实现认识论“倒转” ;在“教”和“学”

经济转型期思维方式的变革

在经济转型期人们必须变革思维方式，要变静态思维为动态思维、变封闭思维为开放思维、变单维思维为系统思维、变机械思维为灵活思维、变被动思维为主动思维、变求稳思维为创新思维；而要有效地变革思维方式，就必须重视和加强学习邓小平理论和先进的思维方式，自觉地强化思维方式的训练。

学习邓小平德育思想 做好高校德育工作

邓小平同志对新时期德育的地位、作用、内容、方法和原则都有许多精辟的论述。深入学习和贯彻他的德育思想，研究现阶段高校德育工作的现状和存在的问题，采取切实有效的对策，对于培养社会主义“四有”新人，具有重大的理论和实践意义。

论邓小平“教育要三个面向”理论的特点

本文认为，邓小平“教育要三个面向”理论具有明确的针对性、强烈的时代性、鲜明的开放性和科学思维的创造性等特点。这一理论已成为新时期教育改革与发展的战略指导方针，是我国教育界最宝贵的精神财富。“三个面向”理论也渗透在他有关教育的其他论述和我国教育改革的实践之中。学好用好这一理论对加强精神文明建设，推动我国教育事业进一步发展和社会的全面进步都有极为重要的意义。

提高邓小平理论教学效果的新思路

扎扎实实搞好邓小平理论“进课堂、进教材、进学生头脑”工作是高校德育工作的核心。本文围绕课程建设、侧重从师资队伍建设 ,教学内容和手段改革 ,第二课堂等方面全方位探索邓小平理论“三进”工作的新路子。

创建学习型企业刍议

学习型企业的特征在于其拥有多层次的、富有个性的学习团体和不断学习的动力和机制,其员工拥有共同的目标和理想。创建学习型企业,强调全员学习,领导者带头学习、互动学习、反恩学习、创新学习,必须做好观念、组织、制度、领导、内容等方面的创新。

关于依法治国的几点思考

党的十五大把依法治国作为一个治国方针提出来 ,具有深刻的现实意义。本文就什么是依法治国 。

关于“两课”教育在高校教育中的定位

本文论述了“两课”教育在高校教育中“不可替代的功能和重要作用”；结合高校“两课”教育的实际，对一些似是而非的认识偏差作了较有说服力的分析、回答。