基层教师党支部与课程思政协同建设机制的实践研究——以常州机电职业技术学院基础部党总支第三党支部为例

基层教师党支部建设和课程思政建设是高职院校落实立德树人这一根本任务的两大重要举措,根据两者建设现状,分析两者协同建设的必要性,探讨课程思政背景下基层教师党支部建设路径,以支部为依托探索高职院校数学和英语课程的思政元素,建立基层教师党支部和课程思政协同建设机制,助推高职院校共筑“三全育人”大格局。

三全育人视域下现代学徒制“三方协同”育人模式的探索与实践——以常州机电职业技术学院为例

现代学徒制是高职院校与企业合作开展的人才培养模式。常州机电职业技术学院融通“全员、全过程、全方位”育人理念,依托双高院校重点建设专业,构建了基于“校―校―企”三方协同的影视舞台技术专业现代学徒制育人实践模式。三方共同开展招生与招工一体化实践,实施“岗位标准、学做合一”教学模式改革,组建“大师引领、专兼结合”的双导师队伍,建设“校企协同、教研互融”的校内外实习实训基地,培养既懂艺术、又懂技术的高素质复合型技术技能型人才,促进了人才培养与企业用工需求精准对接,为职业教育技术技能型人才培养提供了新的范式。

高职院校职业规划与就业指导辅导员工作室建设研究——以常州机电职业技术学院“启航”辅导员工作室为例

辅导员工作室是一项系统性的建设工程,是加强辅导员队伍建设的重要平台,是推进就业育人工作的主要阵地。针对高职院校辅导员工作室建设过程中存在的政策条例不完善、队伍建设不系统、功能定位不明确、评价体系不健全等问题,提出上层引领、向下扎根、内部联动、向外延伸的工作理念,探索辅导员工作室建设的有效路径。

职业院校技能大赛对机电一体化专业实训教学改革的推动作用--以常州机电职业技术学院为例

文章以常州机电职业技术学院机电一体化专业2018年和2019年连续参加全国职业院校技能大赛“现代电气控制系统安装与调试赛项”为例,分析举办职业院校技能大赛的意义,从实训条件、教学内容、教学方法、课程评价、师资队伍5个方面探讨职业院校技能大赛对机电一体化专业实训教学改革的推动作用。

常州机电职业技术学院图书馆新馆建设的思考

介绍了常州机电职业技术学院图书馆以人为本、注重实效的服务功能设计与空间布局规划,论述了其适用性、可行性与现实价值,指出图书馆存在的不足之处,为现代高职院校图书馆的建设与发展提供一定的借鉴。

高职与本科分段培养高端技能型人才探析——以常州机电职业技术学院为例

高职与本科分段培养,是现代职业教育体系的实现途径之一,是当前我国职业技术教育改革与发展的重要任务。高职与本科院校需要通过在项目组织、培养模式、培养目标、培养方案、课程体系、教学组织与管理、学生管理、考核管理、质量监控及本科准入等方面建立"3+2"分段培养机制,协同培养高端技能型人才。

常州机电职业技术学院 “四方三层”校企合作理事会建设

常州机电职业技术学院创办于1963年,现为国家骨干高职院校建设单位,有全日制在校生10000多人,教职工600多人。学校充分利用行业资源办学,联姻国内外知名企业,打造校企合作平台,建立了近500个校企合作基地。

“厂中校”校企合作办学模式的探索与实践——以常州机电职业技术学院为例

校企合作育人是职业教育发展的必然趋势,是经济社会发展对职业教育人才培养提出的客观要求。文章对"厂中校"校企合作办学的背景分析,提出了当前校外实训基地建设存在的问题,以常州机电职业技术学院校企合作共建"厂中校"为例,介绍了构建"厂中校"校企合作办学模式的策略。

高职机电一体化技术专业分层教学的研究与实践——以常州机电职业技术学院为例

常州机电职业技术学院顶层设计机电一体化技术专业人才培养方案,通过确定岗位群及培养目标、专业课程体系,实施分层教学。机电一体化技术专业分层教学的实施包括平台课程的实施和专业方向课程的实施两个方面。尤其在专业方向课程的实施方面,学生结合第一学年的学习情况、自身的兴趣爱好、职业倾向等自愿选择专业方向,根据教学类型编排座位;教师要编写满足学生个性化学习需要的教材,以学生为本组织教学,以尊重和满足学生的差异,激发学生的自信心。

论高职工科院校“三段对接式”创业教育体系的构建——以常州机电职业技术学院为例

面向全体学生,结合专业教育,以创业能力培养为主线,对接学生特点,完善"任务引领式"创业教育课程;以创业模拟活动为平台,对接专业特色,完善"三创"模拟社团;以创业实践活动为载体,对接社会需求,完善"三式"创业实践工作站,构建具有高职特征、地域特色、工科特点的"三段对接式"创业教育体系。

对高职院校校企合作工作站建设的探索——以常州机电职业技术学院为例

常州机电职业技术学院采取工作站模式，全面覆盖学生顶岗实习教育与管理、实现教学环节有效衔接。该模式呈现三个层次递进：建设内容的“实”、建设模式的“新”、建设机制的“活”。它不仅解决了长期以来困扰顶岗实习的几个问题，还大大提高了高职院顶岗实习教育与管理的效率，为高职院的可持续发展提供了思路。

高职院校行企校共建联合学院人才培养路径探析——以常州机电职业技术学院为例

高职院校行企校共建联合学院人才培养是校企深度合作的重要体现,联合学院人才培养是职业教育发展规律、行业协会功能体现、企业与高职院校人才培养目标的需求,联合学院人才培养存在着主体责任不明、利益分配不均、校企文化对接不紧密、学生职业素养不高等现象。研究联合学院人才培养有助于联合学院组织机构健全、明确责任分工,强化政府主导、行业参与,校企无缝对接、文化深度融合等,从而实现联合学院的长远发展。

依托产业、对接行业的立体式创新校企合作办学模式——以常州机电职业技术学院产品造型设计专业为例

常州机电职业技术学院坚持"四方三层、一园八站"校企合作办学模式,学校人才培养和社会需求对接,缩短学生顶岗实习适应期,增强了专业竞争力。

“四方三层”校企合作体制机制建设的探索与实践——以常州机电职业技术学院为例

校企合作体制机制建设的关键,是设计合理高效的校企合作理事会,实现合作双方共赢的运行机制。常州机电职业技术学院"四方三层"校企合作理事会组织架构在实践中进行了有益尝试,并取得了明显成效,为高职院校多方位、深度地开展校企合作,提供了操作性强、可借鉴的体制机制建设模式。

常州机电职业技术学院:构建学生职业素质竞赛体系

内涵 近年来，常州机电职业技术学院把职业素质竞赛体系作为提升学生职业素质的重要抓手，以赛促学，以赛促练，不断提高人才培养的质量，取得了明显成效。职业素质竞赛体系是紧密结合高职院校学生的自身特点、

教学午餐会：高职院校青年教师教学能力提升的有效途径──以常州机电职业技术学院为例

教学午餐会是以提高高职院校青年教师教学能力为目的的讨论式创新平台。以常州机电职业技术学院为例,通过对18位参加教学午餐会的教师进行跟踪调查发现,18位教师的教学水平明显提高,学生对18位教师的评教满意率从48%上升到90%。实践表明,教学午餐会确实能够使青年教师意识到自己在以往教学活动中的不足,是高职院校提升青年教师教学能力的有效途径。

提升产教融合质量“精度”和“力度”——以常州机电职业技术学院模具技术专业为例

"职教二十条"提出促进产教融合校企"双元"育人,提升产教融合质量是落实职业教育改革的重要内容。常州机电职业技术学院模具技术专业(群)以学校、行业、企业、院所四方协同,人力、财力、物力三力交互作用,以产教融合的"对接精度、合模力度"为核心指标,构建校企合作典范和具有职教类型特征的人才培养体系,实施"一群一行业、一专一名企、一师一方案、一生一专项"的运行机制。这些经验做法能够为其他院校提供借鉴。

高职院校学生教育管理课程化的探索与实践--以常州机电职业技术学院为例

学生教育管理课程化,是通过合理的设计,把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程,鼓励学生积极参与,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观,提高学生基本素质、形成基本职业态度、锻炼社会通用能力,不断增强大学生思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

基于工作岗位的“双证融通、学做合一”人才培养模式的实践探索——以常州机电职业技术学院模具设计与制造专业为例

高职职业教育的根本任务是培养社会需要的高端技能型专门人才,校企合作是实现人才培养目标的重要途径。校企合作模式下如何创新高职人才培养模式改革是提高人才培养质量的主要切入点,结合常州机电职业技术学院模具专业基于校企合作下的人才培养模式的实践探索,阐述了对工学结合人才培养模式改革的认识和思考。

高等职业院校大学生职业价值观的调查研究——以常州机电职业技术学院为例

大学生在选择职业时都会受到一定动机的支配,而择业的动机一般都是由价值观决定的。价值观在职业选择上的体现,就是"职业价值观"。职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么,是为了财富,还是为了地位或其他因素。由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭和环境影响以及兴趣爱好的不同,人们对各种职业的主观评价也不同。因此,职业价值观对大学生的择业决策起着指导和决定性作用,对学业的学习能够起到促进作用,认真分析和了解大一新生的职业价值观,对正确开展职业生涯规划有着重要的意义。