以数据为支撑的写作教学探索——以译林版小学英语4A Unit4 I can play basketball写作课为例

语言技能主要包括听、说、读、写等方面。其中,写的技能尤为重要,因为它具有较强的综合性。随着互联网的快速发展,移动终端可以有效地辅助小学英语课堂教学。在小学英语写作教学中,移动终端的数据支撑可以促使教学目标精准化、过程评价完善化以及教学效果显性化。

小学英语阅读教学有效性策略探讨

阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。阅读教学是在教师的指导下，有目的、有计划地通过听、说、读、写的训练，提高学生综合语言运用能力的一种教学活动。本文罗列了目前小学英语阅读课教学过程中存在的一些问题，并结合课例分析了这些问题的成因，提出在阅读课教学过程中，既要注重阅读策略的指导，也要帮助学生实现有效的阅读延伸。

今天你板书了吗？——对英语课堂板书缺失的思考

随着多媒体技术在小学英语教学中的广泛应用，板书已成为了美好的回忆。其实，板书具有多媒体技术无法替代的独特魅力，在视觉交流、师生互动、情感培养以及教学中的人性化体现等方面，尤其如此。板书是一种展开于空间、表现为静态、感之于视觉、存在于黑板的艺术，是展现教师人格魅力和体现“教师为主导、学生为主体”教学理念的不可或缺的有效载体。

创设生活情境,让小学英语课堂“活”起来

新课标指出，英语教学要紧密联系学生的生活实际，使学生通过英语活动，掌握基本的英语知识和技能。所以，在教学实践中，教师应该注重围绕具体的教学内容来创建情景模式，让学生感受到情感和形象是真实存在的。这样不仅能提高学生对事物的认知情况，也能让他们从事物本身来分析相关联系，最终提高其学习英语的兴趣。

构建话题框架,提升小学生英语口语能力的实践研究

在小学的英语学习中,口语表达能力非常重要。为了使小学生英语口语能力得到提升,很多教师在教学中开始应用话题教学,除了对简单词句的学习之外,也更为关注语言意义。在教学中,通过师生互动对相关联的语言知识及丰富信息进行意义表达。但在实际教学中,话题和语用能力培养之间并未实现真正的关联,学生对语言的学习仍属于浅层理解,语言机械重复、思维参与深度不足,因而导致学习效果不佳。对此,应正确构建话题框架,在框架搭建过程中集合相关联的会话语言信息,进而为学生口语表达提供丰富的语言内容,促进小学生英语口语能力的提升。

增强小学英语课堂安全感浅析

英语课堂教学现状为部分学生缺乏课堂安全感,教师应通过对"轻松、鼓励、尊重、自信"等方面的关注,让学生在温馨、宽容、民主、和谐的课堂氛围中更好、更专注地投入学习。

数字化英语课堂的现状与对策思考

数字化英语课堂具有明显的时代特征，并形成了新型的学习模式。通过分析当前数字化英语课堂的特征及现状．指出了其在定义、定位、人文性方面存在的困惑，并提出了应对之策。

英伦教育印象

有机会参加江苏省教师培训中心组织的海外教师培训,并在二十多天的学习考察期间感受着浓浓的异域文化与典型的英国教育。英国的小学英国的小学规模一般不大,一般在50～500人。通常也是按学区建立。常常在路牌上看到SCHOOL的黄色三角警示牌,但学校常常"隐蔽"在社区之中,很难分辨。简单的校门我们所参观的学校有很多共同点。

课程再造:新常态下学校的生命线

课程是学校独有的品性，是学校的特色名片。课程的再造，将外在“给定的课程”改造为“内生的课程”，使课程从“国家一统”走向“学校为本”。课程的再造，从顶层设计到底层实施，在寻觅最佳路径中传承与发展。

数字化英语课堂的现状观察与对策思考

本文从数字化英语课堂的特征出发，就当前数字化英语课堂现状试作分析，指出其在升级转型过程中的困惑，并提出应对之策。

关于低段“猜读识字”类课文的教学研究

倡导学生“猜读识字”可以激发学生识字兴趣,逐步提升学生的识字能力,提升学生学习质量。在低段“猜读识字”类课文教学中,教师要认真研读统编语文教材,把握猜读识字类课文的特点及编排规律,注重对学生猜读识字方法的教学指导,把握好猜读识字的注意要点,以让学生在猜读中感受到阅读的乐趣,提升学生的识字能力和阅读能力。

互联网让数学非正式学习充满活力

互联网为学科教学创造良好条件,学生对网络有特殊情结,借助网络展开自主学习,一直是学生的不倦追求,教师对学生学情有充分把握,针对学生学习诉求做任务设计,无疑是最为明智的选择。小学数学学科教学中渗透非正式学习内容,教师组织学生展开网络化学习,能够对学生数学思维带来剧烈冲击,其助学作用会更为显著。互联网为学生学科提供更为宽阔的时空环境,教师对接学情展开设计,推出更多非正式学习任务,学生回馈积极,学习收获丰盈。

信息俱乐部:借助民间力量,提升教师信息素养

当前，云技术、物联网、虚拟现实等新技术如雨后春笋般涌现，学校如何与时俱进地提升教师的信息素养？江苏常州市武进区清英外国语学校依托学校“民间组织”——教师俱乐部，组建信息俱乐部，将校本培训的权力与任务下放到各俱乐部。各个俱乐部自行安排培训讲师、培训内容，学校在俱乐部遇到困难时及时给予帮助。目前学校的信息技术培训巳取得了事半功倍的效果。

小学数学课程统整:从理解到行动

在课程改革已然行进十多年的今天,作为课程实施者的教师对于课程的理解仍然是片面与狭隘的。文章从课程研究者与实施者的双重角度,解读了小学课程统整的现实需求、理性思考与探索实践。从"教"的课程到"学"的课程,从"学"的课程到"研"的课程,从"研"的课程到"创"的课程,深入阐述了课程统整中三个层次的具体策略。

多元文化背景下的音乐创新教学

在音乐教学中，教师要要树立多元文化的教育理念，积极、努力地开展音乐创新教学，让教学过程充满趣味性、启发性和创造性，让学生在愉悦的气氛中用心灵感受音乐的美，从而积极主动地获取知识。

生活情境在小学数学教学实践中的应用

在小学数学教学中应用生活情境,不仅能够帮助小学生更好地理解数学知识,解答数学问题,还能够提高小学生对数学的学习兴趣,使小学生能够自觉地运用数学知识来解决实际问题,切实提高小学数学课堂教学的效率。引言在小学阶段,数学是与实际生活联系得非常紧密的一门学科。

苏教版数学低年级新旧教材对比研究

新课标2011版苏教小学数学低年级教材与实验教材相比,最重要的三点特征表现为：内容增删移动完善了教学内容的过程性;加强了直观和操作活动,发展学生解决问题的兴趣与策略意识;启发学生探索数学规律,发展合情推理能力。

数学课让学生动起来——浅谈数学课堂中学生动手能力的培养

重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一.引导学生在操作学具时,把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来,使“操作”与“思维”紧密结合,从而发展学生的语言表达能力,提高逻辑思维能力,促进学生对知识的“内化”和“感悟”,使学生感到数学好“玩”,实现“玩”好数学的目的 ,促进学生多种思维能力的发展.

论小学数学核心素养生成的教学策略

随着素质教育改革的推进,国家对各层级教育机构也提出了新的要求,加强学生核心素养培养,不断提高学生综合素质,成为当前教学的重点之一.对小学数学教学而言,想要引导学生促进核心素养的生成,需要结合学生实际,针对性地进行探索和研究,把握核心素养关键要素和机构,优化教学体系,才能发挥其应有的作用.本文对小学数学核心素养生成的教学策略进行了深入研究,提出了具体的对策建议,以期为不断推动学生身心健康全面发展提供一定的理论借鉴.

对《找规律》教学中“认识度和教学度”的思考

一、问题凝视:透视"找规律"的课堂现场数学教材《找规律》为培养学生发现规律的能力提供了很好的载体。通过"找规律"的活动,可以让学生不断拓宽获取数学知识的渠道。