打造E学习社区,构建没有围墙的校园——以江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学实践为例

江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学（以下简称＂湖小＂）借助＂全国百所数字化校园建设示范校＂和＂江苏省数字化学习试点学校＂的发展契机,在构建以学校为中心,形成家庭、社会三方面融合支撑的E学习社区上,开展了一系列探索。

给优质教育资源打上公平的烙印——湖塘桥中心小学集团化办学发展纪事

随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高．群众对教育提出了更高的要求，上好学校、享受更多优质教育资源，成为众多家长的目标和理想。在武进区教育局的指引下．湖塘桥中心小学站在历史的新的起点，实施公办学校教育均衡化发展战略．通过基础教育的均衡发展来满足人民群众的迫切需求。

历练后的飞翔——江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学集团化办学的探索

20世纪80年代以来，世界范围的教育改革如火如荼，学校作为一个育人的特殊场所、一个实现教育理想的交汇点，承载着历史的责任、国家的重托、人民的期望，因而紧跟时代的步伐，不断变革已成为现时代学校生存与发展的一种常态。

合理把握小学数学建模的定位

在我国,数学建模及教学研究在大学开展得较多,在中学开展数学建模还处于探索阶段。在小学阶段来研究数学建模是否可行？小学阶段的数学建模教学与中学、大学的数学建模有什么不同？

浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策

【摘要】本文立足于思维导图的理论，将思维导图作为教学实践中的支架，从而对学生复习知识进行引导，使学生主动的梳理和构建知识，最后对数学复习课中思维导图的应用进行了研究。

浅谈小学生空间观念的培养

图形与几何是小学数学教材的重要组成部分,也是学生发展空间观念的重要载体,只有在教学中提供多元素材,创设多维活动,构建探究平台,才能将图形与几何的教学落到实处,真正发展学生的空间观念。

小学美术教育创新思维的分析和探讨

0.引言传统的应试教育对小学生的创新思维能力进行了束缚,不利于小学生的身心发展。现代社会要求人才要具备创新思维能力,因此本文对小学美术教育的创新思维进行了分析,以小学美术教育促进创新思维能力的培养。1.创新思维的含义以及美术创新思维1.1创新思维的含义要培养小学生的创新思维能力,就要了解何谓创新思维。具有独创性的思维才能够叫做创新思维。在实践中,要具备发现问题、思考问题,并且能够利用创造性来解决问题的能力,在问题的解决中要体现出新颖和独特。

小学高年级英语语篇教学的误区及对策

语篇教学要避免“只见树木不见森林”的现象，必须非常重视语篇整体性教学。目前，在小学英语语篇教学中，存在一些误区：重句型讲授，轻能力培养；重词句讲解，轻语篇理解；重情境讲述，轻学生体验。语篇教学的优化之旅可以是：穿越语境长度，开阔学生视野；累积语篇深度，建构阅读策略；架构语林宽度，拓展价值外延。

如何通过生活情境的利用开展小学数学教学

0.引言 学习不应该离开实际生活，小学数学中的许多知识都与学生的实际生活息息相关。如果能够将生活情境带入到小学数学的教学当中来，则更加符合小学生的心理特征，能够更好地实现小学数学教学。本文对小学数学教学中的生活情境教学进行了探讨，希望能够让小学生在数学教学中获得更好的教学体验，提高对数学的兴趣。

小学语文写话教学的实践与思考

在小学语文课程标准里,识字、写字、阅读、写作、口语可以说是几个支柱内容,其中在写作方面,小学一至二年级侧重于写话,写话是作文创作的准确工作,对于学生产生写作兴趣具有基础建设性意义。为此,教师需要在认识到写话基本形式的前提下,进行相应教学的实践思考,从活动写话、读图写话,直到后期评价,给予相应的科学关照。

小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用

本文主要分析了小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用,阐述了具体的游戏方法,针对学生的兴趣特点和好奇心理提出了打牌游戏、表演识字、文字接龙等策略。最终希望通过本文的分析研究,实现小学语文随文识字教学中游戏法有效运用的目标。

小学数学教学课堂提问技巧探讨

在小学数学课堂教学中,课堂提问是教学中使用频率最高的教学手段,也是师生之间进行双边活动的必备方法.如今,新课标的改革要求教师反思其课堂教学过程,审视其是否运用了合适的提问技巧,保持课堂提问的较高有效性.本文分析了小学数学教师课堂提问的现状,剖析影响课堂提问技巧使用的因素,并提出有关提高提问技巧的建议.

小学数学教学育人功能的策略探讨

新课标明确指出了数学教育的三大目标：人人学习有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这里的三个关键词“有功能”、“必要”，“不同的发展”都具有主观判断性，它们强调了我们的数学教育必须以生为本，强调个体在学习中获得更多的人文关怀，对教师而言，我们的数学课堂除了发张学生的数学知识，提高技能外，更多应从数学的学科特点思考。

低年级小学生数学思维拓展的有效对策

低年级小学生的思维具有开拓性和跳跃性,在低年级小学数学的教学中不仅要教会小学生基础的数学知识,还要采取有效的措施来拓展小学生的思维。数学这门学科具有很强的逻辑性,因此教师要对学生获取思维的过程予以充分的重视,对学生的逻辑思维能力进行培养。

留住“美”声——如何进行小学各年段歌唱教学中的声音训练

歌唱教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生接受美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。新一轮的课程改革给中小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化，音乐课更灵活了，教师的教学方法更多样化了，

小学音乐欣赏教学中联觉的有效应用

什么是“联觉”？心理学上，一种感觉引起另一种感觉的心理过程或心理机制称为“联觉”（Synesthesia）。“联觉”在生理学上称为伴生感觉或共感觉，也译成“通感”，“感觉挪移”的意思。

多维度 方多彩——浅谈小学音乐欣赏课提问艺术

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。恰到好处的课堂提问不仅是教学成功的重要因素，是启迪学生积极思考的驱动力，更是教师综合索质的集中体现。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令人人情入境、欲罢不能，其中一个重要的原凶就是因为他们精彩的提问艺术发挥了不容忽视的作用。

小学生英语思维能力培养的实践与策略

从剖析小学英语思维能力培养的误区谈起，重点探究了小学生英语思维能力培养的教学策略：头脑风暴、编谜猜谜、思维导图、学会质疑和尝试写作。

心理表征差异对儿童解决问题能力的影响——以小学低段“解决问题”为例

心理表征指在儿童已有认知结构的基础上将外部所感受到的各种信息以自己独特的方式进行组织,并逐步建构出一定的意义和结构。心理表征包括符号抽象建构、概念的确立、视觉与空间图式的形成等过程。儿童在解决问题的过程中,从认知的角度来看,实质上是完成了两个方面的转化。第一个转化是指从纷乱的实际问题中,收集、观察、比较、筛选出有用的信息,从而抽象成数学问题。第二个转化是根据已抽象出的数学问题,全面分析其中的数量关系,探索出解决问题的方法并求解,进而在实践中检验,这两个转化相互联系,

穿越石头的风景——小学数学教学中数学史的教学与实践

数学史知识作为学习内容的注解和阐释，对完善知识内容，丰富学习内容的内涵起到了一定的作用，为数学知识的学习增添了绚丽的色彩。但是，在现实教学中，这些数学史知识往往被教师们所忽视。有部分老师也只是让学生利用课外时间自己去阅读。而没有很好地、合理地加以利用。