幼儿社会化的培养,在“爱”中升华

社会化是人从刚出生到成长为生物人,有理性感知的过程。在这个过程中,孩子通过与身边的人打交道,学会人际交往的规则,学会怎样看自己,怎样看别人,怎样对待自己和别人,掌握在社会上生存的本领和手段。那么,做好幼儿社会交往的引导工作是我们幼教工作者面临的一个棘手的问题。当然在与家长的沟通中我们也发现家长也很困惑不知从什么地方下手才好。故此我园今年把如何培养幼儿的社会化交往作为了我们要研究和解决的课题。社会交往是幼儿社会性发展的一部分,也是其发展过程中的一个重要环节。

浅析幼儿园中游戏教学中的问题及解决对策

随着儿童教育的发展,“游戏是幼儿的基本活动”“游戏是幼儿学习的主要方式”等教育观念也越来越受到重视,因此教学性游戏成为教师最喜爱的教学形式,但是在进行游戏教学时也会不可避免的存在许多问题。针对这些问题,我根据自己的工作经验和研究提一些自己的看法。

“幽默”在幼儿教育中的运用——做一个贴心的幼儿教师

调查表明,幼儿特别喜爱那些"爱搞笑"、"能搞笑"、"幽默"的教师,因为幽默不仅能给幼儿带来欢乐,而且能让幼儿在轻松的氛围里受到教育,获得发展。因此,教师在与幼儿交往过程中,要努力让自己幽默起来,努力在班级里创造一种幽默的氛围,让幼儿在幽默的氛围里成长,让自己在幽默的氛围里快乐地工作。

体态语在幼儿英语教学中的运用

英语是一门实践性和交流性很强的学科，体态语在幼儿英语教学中的运用具有重要意义。在英语课堂正确地运用体态语，能为幼儿创造良好的教学语境，传达更丰富的语言信息，让幼儿感受到真实的语言意义。

论生活化体验促进幼儿合作交往能力的培养

交往能力是幼儿必备的能力,如何让幼儿在交往中学会礼貌交往,与他人合作是值得教师着重培养的。本文结合实践经验,对如何提高幼儿合作交往能力进行阐述。

浅谈幼儿礼仪教育

幼儿礼仪习惯的养成是知行统一的过程,知是基础,行是关键,习惯是归宿。而将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为,才能真正促进幼儿良好习惯的养成。幼儿是祖国的未来,不仅要掌握知识,更要学会关爱他人,具备坚强的意志力,学会生活、学会学习、学会做人。这些都是礼仪教育的目标。我们期望通过幼儿礼仪教育的课题研究,开辟出一套礼仪教育的园本课程,真正促进幼儿知情意的发展,培养幼儿良好的行为习惯。

区域活动中教师“教”与幼儿“学”的策略研究

在新课程背景下,幼儿园课程总趋势是走生活化、经验化、综合化的道路。由于社会的需要,越来越多的双语幼儿园矗立在眼前,我们认为主题区域活动能促进幼儿的语言发展,是幼儿自主活动及语言交往运用的一种形式,也是幼儿全面发展的重要途径。因此,我们期望通过主题区域活动课程模式的构建提升幼儿语言的"最近发展区"。

玩出快乐,说出精彩——主题区域活动中幼儿口语发展的探索性研究

主题区域作为一种集体教育活动的延伸和补充,作为一种更自然的,更符合幼儿年龄特点的,能满足不同幼儿富有个性、不同需求的教育模式,可以弥补传统教育中那种灌输式、强迫式和整齐划一的教育的不足,为幼儿口语发展搭建平台。

谈幼儿科学探究活动中教师角色

幼儿是科学探究的主体,这已经成为大家的一种共识。但是,强调幼儿在科学探究中的主体地位并不意味着就不需要教师的指导与参与了。无论是科学活动内容的选择、科学环境的创设,还是科学活动的具体过程,都离不开教师。

幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究

观察记录法是获取幼儿各项发展情况指标的主要方法,幼儿教师作为与幼儿的直接接触者,应熟练掌握并合理应用该方法。通过观察并记录下幼儿的各项情况,教师可以对幼儿的特点进行详细了解,及时掌握幼儿的发展情况。幼儿是不断发展的个体,因此,观察记录法在幼儿教学中显得尤为重要。本文从该方法使用中出现的问题出发,提出几点解决的对策,以便于为以后的幼儿教学提供借鉴。

厕所间里的角色游戏——浅析小班幼儿角色游戏的模仿性

如厕是幼儿在园一日生活中重要的生活环节，厕所是幼儿解决生理问题的场所之一。而幼儿则在厕所里玩起了“小便游戏”，为了对他们进行观察，教师扮演了不同的角色与孩子进行交流。角色游戏是以幼儿为主体的意愿游戏，是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿过角色游戏加深对社会的了解，扩大幼儿的知识面，角色游戏还可以培养幼儿积极的情感，帮助幼儿养成良好的行为习惯，幼儿解决问题、处理问题的能力也在角色游戏的开展中得到了提高。

区域环境——幼儿语言表达能力发展的催化剂

幼儿阶段是学生发展语言的最佳时期，提高幼儿的语言表达能力成为当前教学工作之重，我们作为幼儿语言启蒙的引导者，如何提高幼儿语言表达能力将成为我们探索的一个新方向。

主题背景下的语言区域活动中幼儿讲述能力培养的探索研究

在区域活动这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现。为了实现孩子积极主动的学习语言,我们创设语言活动区,以幼儿兴趣的聚焦点作为语言活动的切入口,为幼儿提供交谈机会,创设丰富的语言环境,语言区活动不仅为幼儿提供了充足的可操作性材料和动脑操作的机会,幼儿边摆弄这些材料边进行谈论,学习看图讲述,从而促进幼儿的全面发展。

区域活动中的教师观察,促进幼儿游戏水平的提升

著名教育家陶行知先生说：“教育为本,观察先行。”没有仔细的观察,就谈不上正确的、有效的教育方法。观察幼儿不仅仅要看表面现象,更重要的在于研究、总结孩子的行为表现,采取适宜的教育措施,为他们发展提供条件,满足于幼儿自身发展或“最近发展区”的需要。因此,我们教师一定要进行观察研究,从而更好的指导幼儿,促进幼儿能力的提高。

浅谈在游戏中培养幼儿的创造力

幼儿在园一日活动中,主要是以游戏的方式进行的,游戏可谓是伴随幼儿整日活动的基本形式。游戏又是集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体;幼儿期又是培养孩子创造力的重要时期,因此在游戏中培养幼儿的创造力是十分有必要的,那么怎样在游戏中培养幼儿的创造力？

浅谈幼儿园户外活动的有效实施策略

幼儿园户外活动的组织首先要保证幼儿充足的时间,活动模式避免单一、重复,可采用分区域游戏、教师专区指导或是混龄游戏的方式,内容、玩具选择多样化,通过＂一物多玩＂体现玩具的价值,增加幼儿的兴趣,其中也可以采用一些民间游戏。户外活动也可以结合各个领域开展,将平时的教学活动与户外活动紧密结合。

在主题区域活动中培养幼儿观察讲述能力的探索性研究

6岁以前是人语言发展的重要时期，而幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动的好坏。所以。要让幼儿在各方面进行观察，在观察中增长科学知识，在观察中发展幼儿的多元智能。

让幼儿畅所欲言的有效途径

新时期教育体系中提出了区域活动这一内容后,我们发现,这是一个让幼儿获得知识的教育场所,更是为孩子们提供了一个多方面自我能力提高的契机。就以主题区域活动为载体,创设良好的母语学习环境,帮助幼儿在与物体交往中、与人物交往中、与情景交往中学习掌握、运用巩固和迁移拓展口语能力,发展幼儿对母语的敢说、敢想、敢表达;多说、多想、多表达;会说、会想、会表达的口语发展层次目标,从而促进幼儿全面发展。

艺术性话语在幼儿教育中的重要性研究

亲切、有耐心、幽默的老师更得幼儿的喜爱。幽默不仅能让幼儿在轻松的氛围里受到教育并获得发展,而且能给幼儿带来无尽的欢声笑语。因此,教师在与幼儿交往过程中,一定要注重说话的艺术性,要努力幽默起来,给孩子们创造一个轻松的氛围,在这个愉悦的氛围中成长,从而让日常教育工作得心应手。

如何让我们的工作简单、轻松、快乐——幼儿园一日活动之感悟

《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。