用“田家炳文化”烛照师生成长——常州市田家炳高级中学德育课程基地建设创新

"田家炳文化"德育课程基地以"田家炳文化"为核心,将"田家炳精神"融入"三态交融"的隐性课程建设,浸润师生的道德成长;创设系列活动体验德育课程,以丰富多彩的文化体验活动诠释田家炳精神;依托网络信息技术,建设网络互动平台,在传承与创新中不断激活田家炳精神的价值,让田家炳先生的教育情怀烛照田中师生成长。

高中生职业生涯规划存在的两点问题与思考——以常州市田家炳高级中学为例

合理规划职业生涯,是迈向人生成功的第一步,因此,加强学生职业生涯规划指导已成为各级各类学校关注的课题。让高中学生选择适合自己的专业,进入大学后学习将会更加主动,创造力也强,这有利于他们将来更好地适应社会和工作岗位。

“教会、勤练、常赛”视域下提升体育教学质量的实施路径及实践——常州市田家炳高级中学走班制模式设计

“教会、勤练、常赛”是《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中的新要求和目前学校体育教学改革的重点工作,也是实现学生提高运动技能的必要途径。当下中小学存在学生学不会,无兴致和大中小学体育低级重复的课程难题,走班制教学能够个性化、选择性、专业化的转变学生的学习兴趣和体育理念。基于此,笔者以常州市田家炳高级中学走班制模式为例,以及校园足球的个案展示,阐述了学校体育组在足球课程计划中融入“教会、勤练、常赛”理念的实施策略,为构建科学有效的体育教学新模式,提高学校体育教学质量提供实践参考。

运用体育集体竞赛项目提高大课间活动的有效性——以江苏省常州市北环中学为例

全面提高青少年的综合素质,是广大学校和教师的目标追求,学校根据场地少、学生多、学生活动场地设施严重不足的实际情况,因地制宜,通过创新开发体育集体竞赛项目,以多样化的活动内容,提高大课间活动的有效性,并将大课间、体育课堂教学和课外体育活动有效地结合起来,推动学校阳光体育向更深层面的发展。

例谈中学化学主题式教学中主题的发掘

2017版普通高中化学课程标准提出重视开展"素养为本"的教学。关键在于转变教学方式和学习方式,实施主题式教学,以真实情境、真实问题的解决为抓手,通过科学探究等活动,实施教学评一体化,切实把培养学生化学核心素养落到实处。分析了主题式教学提出的背景、意义和涵义,通过实例提出了依据学科研究对象、科技研究成果和我们所处的社会环境、现代生活等角度发掘主题式教学的主题。

中学音乐教学中学生合唱能力的培养策略

近年来,随着教学改革的不断深化,人们对素质教育予以了高度重视,教育部门更是直接提出了德、智、体、美、劳全面发展的素质教育要求。音乐教学对于提升学生素质而言,有着至关重要作用。现阶段中学音乐合唱教学过程中,教师们都在致力完善、改进音乐教学方式,也取得了较好效果。然而,在实际教学过程中依然存在许多问题影响着学生音乐素质提升。例如,学生音准训练、音色把控、合唱能力培养等方面,难以全面达到教学目标要求。基于此,文章对合唱教学重要意义及其存在问题进行了阐述与分析,进而对中学音乐教学中学生合唱能力培养相关对策进行了有效探讨,以期能够为提升学生合唱水平,提高学生音乐综合素养提供有效参考。

高山仰止 景行行止——以田家炳精神为引领建构田家炳德育文化的探索

秉承"立德树人"的根本指导思想,以培养有道德、有情怀、有担当的现代公民为价值目标,以田家炳先生高尚的道德情操与道德人格为重要德育课程资源,通过建构以田家炳道德精神人格为核心的学校德育文化系统、以实践活动与文化体验为基本路径的德育课程体系、以有效德育和自主成长为机制的学校特色德育模式,推动了项目学校道德教育的有效实施。

析现状,寻方向——谈中学化学实验创新

实验在中学化学教学中有重要的认知价值,对培养学生核心素养有重要的作用。中学化学实验创新的现状是:无机化学实验的创新较多,有关气体的实验创新较多,定性检测多于定量分析,局部修饰多于整体改变,实验仪器的创新较少。中学化学实验创新的方向是:绿色化、数字化、微型化、生活化、反应原理优化、操作优化、装置一体化。

如何激发高中生在足球模块教学中学习的兴趣

体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。足球,作为一种单项体育运动,在世界范围内有着普遍的影响力,被称为世界第一运动。孔子曾言：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂对任一事物的学习都来源于对其产生一定地兴趣,而兴趣则来源于生活。尤其是体育,学生最容易将从生活的经验带入体育课中,但因其个人因素往往无法得到充分的体现。喜欢运动的人会积极主动的参与体育活动,并且会将这种体育活动融入自己的生活,由此可以看出参与者参与的次数、方式以及参与强度都受兴趣的影响,所以说体育兴趣是一个人参与一项体育活动的动力源泉。

浅谈城市中学水环境教育需求及应对策略

随着人口和经济的快速增长,城市环境问题尤其是水环境问题日益突出。新颁布的《全国环境宣传教育行动纲要（2011-2015）》也明确提出要强化基础教育阶段环境教育,在相关课程中渗透环境教育的内容,鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。

例谈中学化学实验的绿色化创新

根据目前化学教学中实验教学的现状,对化学实验绿色化提出了要求。对化学实验绿色化进行了界定,指出了化学实验绿色化的意义。举例说明实施绿色化化学实验中应该注意的事项和采取的策略。

加强中学化学教学中实验安全教育的对策探析

中学化学和物理一样,都是建立在实验基础上的自然科学,做好化学实验教学工作是提升化学教学质量的必由之路。中学化学实验具有一定的潜在危险性,不仅可能影响到实验操作者的人身安全,也会直接影响化学实验的质量和科学性。因此,中学化学教学非常有必要加强安全教育。本文分析了中学化学实验安全教育的意义和应取得的教学目标,并重点阐述了加强安全教育的具体策略,以期为中学化学实验教学高质量开展提供建议。

“牵准一发”方可“动全身”——在精读教材中学写提出论点的方法

论点是议论文的魂,基于语文教材经典篇目的研究,总结出论点提出的主要方式有'开门见山,直击论点''缘事入笔,先破后立'和'巧譬善喻,引人入胜'等,以期有效提升学生的阅读能力和写作水平。

基于高效课堂的高中化学校本作业设计探究

高效课堂的构建不应只是关注课堂教学的情况,还需要开发出配套的校本作业,如此才能为高效课堂的顺利构建与实施提供强有力的支撑,更好地促进高中化学教学质效性的提升.本文简单介绍了校本作业的概念,提出了基于高效课堂的高中化学校本设计注意事项,并在此基础上探索了基于高效课堂的高中化学校本作业设计策略,希望能够为广大高中化学教育工作者提供微末参考借鉴.

探究区块链技术助力学生综合实践活动的创新

针对目前学生综合实践活动中存在的教师指导不到位、学生认识不够、资源开发利用不足以及评价机制不完善等现实问题,提出了将区块链技术应用于学生综合实践活动的设想,利用区块链技术特有的分布式账本、集体维护机制、共享透明以及可溯源等技术优势,激活活动主客体,形成良性互动,扩大活动主客体的参与度,建立新型学习信任体系,助推学生综合实践活动进一步创新发展。

核心素养视角下高一学生物理问题解决能力的培养路径

高一是学生物理打基础的阶段,更是学生学习物理方法、锻炼物理思维的重要阶段.在当前新课程标准的贯彻和落实过程中,教师要在核心素养的视角之下关注学生问题解决能力和知识应用能力的提升,借助物理课堂帮助学生实现物理知识的吸收利用与融会贯通.本文基于核心素养视角,首先对核心素养视角下培养高一学生物理问题解决能力的积极意义和困境进行简要分析,然后再从“突出课程问题导向,创设课堂问题情境”“结合课程重难点内容,开设多元实验活动”“组织小组合作探究,增强问题解决意识”“立足核心素养培育,健全课程评价体系”这四个方面对高一学生物理问题解决能力的培养路径加以分析和探讨.

可视化视角下的数学解题教学:取势、明道、优术——以高三二轮微专题复习课“与导数有关的函数零点问题”为例

解题可以帮助学生深刻理解数学概念、掌握数学方法进而锤炼数学思维,正如波利亚所言,“掌握数学就意味着学会解题”.解题教学无疑是数学教学的重点,对于高三数学复习而言,更可谓是主旋律.如何开展解题教学?不能只有“数”(计算推理)而不见“形”(想象直观),不能只有解题方法的简单堆积而没有对解题策略的思考,不能只有“怎么解”的具体操作而没有“为什么这样解”的不断追问.

《追寻守恒量》教学设计与分析

本节内容为“人教版”高中物理必修2第七章的第一节，为新课程的新增内容，有容量少、知识深入拓展困难等特点，一般情况下教师在教学时以学生自学和简单介绍为主。基于守恒思想是物理学中最为重要的思想方法之一，教师有必要让学生体验这种恩想的探索过程，同时帮助学生建立能量这个抽象的概念，进一步体会功能关系。

基于GeoGebra的“正态分布”模型构建与活动探究

正态分布有着广泛的实用性和优美的数学特性,但高中生知识和生活经验不足,学习存在一定的“难”和“困”。梳理正态分布的前世今生,思考分布的特质疑难,探索利用GeoGebra的可视化优势设计探究性活动,旨在让学生在亲身操作中发现正态分布的奥妙,在直观形象中实现从离散型随机变量到连续性随机变量的跨越,在数与形的关联比较中认识参数的涵义价值。探讨“可”与“能”、评析“变”与“进”,关键在于利用可视化看见不可见,借助问题引领提升核心素养。

谈探究碳酸钠性质实验的创新

碳酸钠的教学中碳酸钠与盐酸的分步反应、碳酸钠溶液与二氧化碳反应等是难点问题,常见的实验现象不明显或难以得出实验原理,常见的碳酸钠与碳酸氢钠热稳定性实验缺少对比性或探究意味.针对上述问题,利用变换思维角度、联系生活、类比迁移等方法,对以上实验进行创新设计、实施和反思,形成了现象明显、原理科学的实验方案.通过创新实验的实施,实现了反应原理的显性化,解决了碳酸钠性质教学的难点问题.