绘本与幼儿园陶艺活动的美妙邂逅

绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，既有文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。以绘本为载体开展陶艺活动，丰富了幼儿对美的感受力、创造力和想象力，也培养了孩子们乐于观察、乐于想象、乐于动手、乐于创作的情感，为我们的陶艺创作带来鲜活的生机。

走进陶艺 为幼儿点燃创意之火

主题背景下的区域活动，一般是指以主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景。以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

以陶艺活动为载体发展幼儿语言能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：＂发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。＂这就要求我们在组织语言教育活动中,应该注意把语言教育活动与陶艺活动进行整合,把语言学习与陶艺活动视为一个整体,在陶艺活动中发展幼儿的语言表达能力。

提高幼儿审美能力的策略

文学作品欣赏活动是幼儿语言教育活动中的一种重要的活动类型,它在培养幼儿听、说、读等语言能力的同时,还承载着发展幼儿审美能力的重任。通过文学作品的欣赏活动,可以使幼儿感受、理解、体验真、善、美,懂得用自己的眼睛去发现、用心去感受美,让幼儿在美的氛围中、美的体验中健康成长。如何有效地引导幼儿开展欣赏活动呢？

我的区域我做主——浅谈幼儿在区域活动中的自主性学习

自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一,幼儿自主学习是在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,可是传统的集体教学让幼儿难以按照自己意愿选择玩什么,怎么玩？而区域活动就是一个很好的平台,可以为幼儿提供一个开放选择、自主探索的发展空间。正是有了让幼儿自主学习的教育理念,教师们创设开放而丰富的区域活动环境,引导幼儿自主探索学习,增强师幼互动,促进幼儿学习能力的提高。

运用合作型方式 促进幼儿创新性学习

如今的孩子都是独生子，越来越缺乏合作的机会与环境，因此幼儿很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。这严重阻碍了幼儿与他人合作这一社会行为的发展，这也造成了幼儿既缺乏合作意识，又缺乏合作能力。总结其原因，影响合作行为的因素主要有以下几点：

浅谈幼儿科学探究活动的组织——以“奇妙的水之旅”为例

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。依据这一基本理念，我们开展了以“欢乐水世界”为主题的一系列科学探究活动，在幼儿的嬉戏和科学的探究之间架起了桥梁。

幼儿语言的发展促进幼儿陶艺的创造

叶圣陶先生说过:'语言是思维的定型,思维是语言的基础'。由此可见,发展语言能力就是发展思维能力,而发展思维能力正是发展智力的核心。教师在向幼儿进行语言教学时,指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物,鼓励他们去构想不同的答案,语言内容也就新颖、奇特、表达生动,促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性,提高幼儿创造性思维的发展。一、挖掘语言底蕴,突出重要价值首先,要考虑选材问题。所选择的古今中外儿童文学作品,必须是符合现代儿童社会生活和儿童发展特点的。

美文“选美”——浅谈基于课题《美陶?美文的实践研究》下如何选择美文

一、研究背景。我园目前正在研究的课题是《美陶？美文的实践研究》,这是我园自2001以年开展有关陶艺方面研究的第四个课题。此文就＂如何合理地选择美文＂进行一些探究,一方面引导各位课题组老师进行学习和交流,促使大家更加合理、