地理野外考察中真实问题解决能力培养的策略与反思

在地理野外考察活动中,学生需要发现并解决一系列真实问题,因此,教师可以通过地理野外考察活动培养学生解决真实问题的意识和能力。在活动中,教师应当鼓励学生基于自身知识储备发现并提出问题,逐步分析并深度理解问题,大胆假设并小心求证,知行合一检验答案。同时也要加强学生的相关知识储备,进行问题解决策略训练,让学生经历问题解决的全过程。

浅谈初中地理学科劳动实践活动的组织与指导

劳动实践课程是引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。本文就如何在初中地理课堂开展劳动实践活动谈谈笔者的一些思考。劳动实践活动的范围很广,包括课堂内实践活动和课堂外实践活动。一、课堂内自制学具,巧破学习瓶颈课堂内实践活动为自制学具,巧破学习瓶颈。通过制作学具,做到精准教学,有的放矢,直击中学生思维盲区。

地理课程跨学科主题学习的教学实践与反思——以“南烛特色农业发展”为例

开展地理课程跨学科主题学习有利于落实核心素养培育、促进学习方式变革、活化地理课程内容。选择“南烛特色农业发展”为地理课程跨学科学习主题,围绕前期调研、目标制定、主题和内容选取、学习形式选择、学习场所选定、组织实施、展示交流和学习评价等环节开展跨学科主题学习的实践,地理课程跨学科主题学习应注意“学科跨度”“学习主题”“学习主体”等问题。

“双减”背景下初中大单元教学的作业设计

新课标、新教材设置了大单元教学的基本理念和教学架构,对此,初中语文作业也要顺应新教材改革和培养学生核心素养的基本要求,做出相应的调整。教师在设计作业时,要将语文的知识技能与教学实践有机地结合起来,使课堂内外的教学资源得到有效整合,不仅要把教材中的内容联系起来,还要考虑到现实生活中的实际情况。

声音

读了《江苏教育》(班主任)2023年9月刊发的《以劳育心:让学生向阳而生》一文,我受益良多。劳动教育是立德树人的重要基石,将劳动教育贯穿育人始终,能提高学生的劳动意识,培养学生的劳动品质,最终达成以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目标。该文为一线班主任创新班级劳动育人路径提供了参考和借鉴。在形式上,突出课程渗透,拓宽了学生的视野;在内容上,与其他学科课程相融合,实现了多学科教学;在路径上,注重“三位一体”,引导学生在真实劳动实践中体悟。劳动教育不仅要让学生掌握基本的劳动技能,还应注重培养学生的劳动观念、劳动情感等,促进学生在劳动中健康快乐地成长。

心向美善,“育”见美好——“美善”育人的班级实践探索

上善若水,水善利万物而不争。善的最高境界就像水一样,能恩泽万物,却不争名利。所谓“美善”,就是指“以善为美”,是传统美德的重要内容。“美善”育人的班级实施策略分为三点:一是创氛围,营造“美善”育人氛围;二是立规定,完善“美善”育人制度;三是促体验,开展“美善”育人活动。

“思辨性阅读与表达”任务群的教学步骤

“思辨性阅读与表达”任务群是初中语文教学的重要内容之一,它以培养学生的思辨能力为目标。教师确定合理的教学步骤,对教材内容进行创造性的开发利用,在特定的情境中实施任务驱动,引导学生运用辩证、批判、逻辑的思维进行阅读与表达的系统训练,提升学生的思维品质。

指向地理实践力培养的项目化学习——以人教版初中地理“农业”一节为例

地理实践力是地理学科四大核心素养之一,学生地理实践力的形成和发展不是一蹴而就的,需要一个长期、系统、深入的培养过程。项目化学习是一种以学生为主体、以素养培养为导向的新型学习方式,是落实地理实践力培养工作的有效举措之一。本文以人教版初中地理“农业”一节为例,探讨了指向地理实践力培养的项目化学习的实施方法以及注意事项。

基于学生核心素养的初中音乐课堂教学模式优化

在“双减”政策实施背景下,初中各学科教学都需要在作业减量的基础上提升课堂教学效率,利用有限的课堂时间最大化地发挥学科育人价值,培养学生的核心素养。基于此,文章以初中音乐课堂教学为研究焦点,以“双减”政策文件精神及相关要求为导向,遵循音乐本源特征及初中生学习规律,从课堂导入、兴趣引导、合作探究、自主创造四个方面阐释优化初中音乐课堂教学模式及培育学生核心素养的有效方法。

地理学科核心素养教学目标设计的思考与实践

随着核心素养时代的到来,中学地理教学正发生着前所未有的深刻变革。“怎样设计有效的核心素养教学目标”已成为当前一线教师热烈讨论的话题。本文指出了当前核心素养课程改革背景下地理教学目标设计中出现的一些问题,并以人教版初中地理“等高线地形图的判读”一课为例,提出了地理学科核心素养教学目标设计的有效策略。

让地理实践力在劳动锻炼中生长——以“油用向日葵的种植”为例

地理实践力作为地理学科的四大核心素养之一,其培养受到广泛关注和重视。如何让地理实践力的培养落地,已成为中学地理教师思考和实践的热点问题。劳动教育在各学段的深入推进,为地理实践力培养提供了一条创新途径。本文以“油用向日葵的种植”为例,探讨通过参与劳动锻炼培养中学生地理实践力的意义、路径和注意事项。

操千曲而后晓声——基于统编教材“1+X”式联读教学实践研究

阅读是语文学科的基础,我们常说语文教学要培养学生的听说读写各项能力,但如果没有阅读作为基础,学生的其它能力想要得到提升则是难上加难。曾经,有很多的语文课改实验,也有很多的阅读资料和系列阅读的书籍,但大都强调阅读在课外——课堂就是完成教材教学,如果要读书,就依靠课外。但是课外阅读的目标真的能完成吗?对于至少80%的学生来说,最实际的是在课内踏实学好基本的语文,为未来的职业奠基最基本的素养。

融入思政元素开展地理研学活动的探索--以“钢铁变形记”研学活动为例

融入思政元素开展地理研学活动,能够影响学生的思想和行为,促进德育和智育的协同,提升地理研学活动的育人价值,落实地理核心素养的培养工作。文章以“钢铁变形记”地理研学活动为例,探讨了将思政元素融入研学活动的价值、策略和注意事项。

核心素养视域下初中物理实验资源的开发与应用研究

本研究旨在基于核心素养视域,探讨初中物理实验资源的开发与应用。通过分析当前初中物理教育的发展,揭示了实验教学在培养学生核心素养方面的重要性。研究结果表明,通过科学设计和规范化管理,可以有效提高初中物理实验教学的质量和效果,增强学生的实验操作能力、科学思维能力和问题解决能力。基于核心素养视域,初中物理实验资源的开发与应用需关注学生的实践能力、创新能力和合作能力的培养,使学生能够在实验过程中形成完整的实践经验和科学观念,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

发优质朋友圈 游神秘长江源--《在长江源头各拉丹冬》课堂实录

2021年5月,来自江苏省内外的400余名一线初中教师齐聚美丽的苏州吴江,参加了由江苏教育报刊总社、江苏省教育学会初中教育专业委员会主办,初中生世界编辑部、吴江经济技术开发区实验初级中学承办的第四届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动。来自语文、数学、英语、物理、历史5门学科,共35位第四届“五四杯”微课征集活动一等奖获得者的优秀代表,呈现了35节精彩的展示课。由特级教师、正高级教师、省市教研员组成的专家团队,对每节展示课进行了精彩的点评,就如何提升教师教学能力、上出高品质的课提出了专业的指导,活动现场思维碰撞,精彩纷呈。本期刊发部分优秀展示课的教学实录、教学设计、教学反思及专家点评,敬请关注。

主题情境,让读写共生更具思维张力

学习游记,其实是跟随作者在文字中做一次“旅行”。教学课文,无非是领着学生在文本中一遍遍“行走”,体验、观赏文字所表达的“风景”。传统的游记教学,主要分四步:一是了解游记的特点;二是把握作者的游踪;三是揣摩文章的语言;四是学习文章的写法。传统是一个好东西,有时候,必须坚守,但有时候,也需要改变。本课力求结合情境教学,有所突破,让游记学习有趣而高效。

论阅读教学中思维能力的培养策略

初中是学生学习生涯的重要阶段,也是培养学生思维能力以及养成核心素养的关键时期,因此,在初中语文阅读教学中,教师应该引导学生在阅读的同时积累丰富的知识,拓展自身的视野,创设科学有效的思维训练环境,锻炼学生的思维能力,从而提高学生的综合能力。本文结合具体的教学案例,详细分析了在阅读教学中培养学生思维能力的策略和方法。

谈应用微视频教学提高初中数学教学质量

伴随着我国社会经济以及科学技术的进步,很多“微”字开头的新鲜事物逐渐诞生,像“微博、“微信”、“微电影”以及“微小说”等等,并对人们的生活以及工作产生了巨大的影响。在这种时代背景下,“微视频”也应运而生,教学工作者们将其运用到初中数学课堂教学中,并发挥了巨大的教学作用,这是对传统教学模式的一种改进与创新,符合当今学生的学习特点,这种教学方式可以在更大教学范围内进行开展。本文简单阐释了微视频的含义以及特点,并以初中数学教学为例提出了一些建议性教学策略,以期为相关教学工作者提供帮助。

地理课程寒暑假实践作业设计——以“地理环境与园林养护”为例

设计并布置地理课程寒暑假实践作业是开展地理学科实践活动的有效途径,也是落实地理课程标准要求、培育学生核心素养的有效方法。文章论述了地理课程寒暑假实践作业设计应该秉持的原则(实践性、探究性、趣味性、针对性等),并以“地理环境与园林养护”实践作业为例,具体说明地理课程寒暑假实践作业设计的基本环节。

统编教材单元导语的特点和使用

单元导语是学生在学习本单元内容时的重要抓手,能够说明本单元在教材中的地位,为学生接下来的单元学习提供指导,也能够更好地满足教师的教学需要。学生借助单元导语,能够了解本单元的主题,也能从单元导语优美的文字叙述中进入本单元的主题情境。并且,统编教材单元导语还包括对学生的学法指导和思考方向指引,能够使学生的学习有支点、有目标。而教师借助单元导语,能够更清晰地把握本单元的教学重点,能够从单元导语中把握学科教育与生活实践之间的连接点。