打开五感,创造美好——正念疗法运用于初中生命教育心理课

【活动理念】当前很多中学生存在生命无价值感、无意义感,对自我存在的觉知很低,也很难发现生活中开心的事,这种感知的薄弱使得学生对于生命也没那么珍惜,对于生活中的美好也缺少了发现的眼睛。本节课程以积极心理学为理论基础,运用正念疗法中的五感法,希望学生通过打开五感,增强对自我和世界的觉知,发现生活中的美好,加强自身与世界的生命联结。

初中学生社团之我见

学生社团是指由学生自愿结成,按照章程自主开展活动的学生群众组织。社团打破了年级的界限,团结兴趣爱好相近的学生,发挥学生的特长,开展有益于学生身心健康的活动。

从咨询来信探寻初中学优生心理危机的成因

学优生是指学业成绩在班集体中名列前茅的学生,也常等同于大家心目中的好学生。有研究证明:从危机事件发生概率来说,一般认为,有几类学生可能更容易遭遇危机事件出现心理危机,如贫困生、复读生、优秀生、单亲或离异家庭子女等。

激发中学生课外阅读兴趣的有效途径

在初中语文教学中,课外阅读占据着很重要的一部分.但是,从目前我国初中语文教学来看,这方面还不够完善.笔者认为,应该从多方面激发学生的阅读兴趣,提高学生写作能力,增强学生的知识容量.在此,笔者针对培养和激发中学生课外阅读兴趣的有效途径,提出几点建议.

新时代中学家校沟通的问题与对策分析

中学班主任与家长的有效沟通是培养优秀中学生的保证,也是促进家庭与学校之间良好合作的基础。在中学生的培训过程中,中学班主任与家长之间的有效沟通非常重要。但是,实际上,许多班主任和家长之间的沟通仅仅是表面上的简单沟通,尚未实现深入有效的沟通,还没有将家庭学校沟通的积极力量传递给学生,使他们能够更好地发展。本文旨在寻找影响中学班主任与家长之间有效沟通的问题,并提出有效的解决方案,在不断变化的新时代背景下帮助更多的中学实现有效的家校沟通。

《卖油翁》浅谈

《卖油翁》是初中语文课本中的经典篇目,文章塑造了一位酌油过孔的高人——卖油翁,其在和陈尧咨交流的过程中,始终处于主动引导地位,并且成功化解了矛盾冲突,全身而退。文章拟从射箭的礼仪,文字的删减,以及作者的写作目的三个方面,对《卖油翁》做简要分析,使经典篇目常教常新。

人的价值在于觉醒和思考力

在背负有灵魂的教育行囊进行艰难跋涉之时，不经意间与《教师研究中的自传研究方法》（陈雨亭著，首都师范大学出版社）相遇。尽管这本书用了大量的篇幅详细介绍了美国著名学者威廉·派纳的自传研究方法——存在体验课程，阐明了存在体验课程的发展历史、理论渊源、“回溯、前进、分析、综合”的具体研究步骤和功能价值，但在我，却并没有被自传研究的工具理性所折服，而是被作者的价值觉醒和深刻的思考力震撼了。

基于案例的语文教学反思

教学《木兰诗》，中国教师和美国教师采取了不同的教学方式，课堂上学生的学生方式、课堂教学的互动方式也各有差异，折射出两种不同的教学理念和教学价值取向。在新课程背景下，需要我们的教师以“开阔的视野、开放的心态、创新的思维”去研究和对待语文教育，去迎接人们对“语言文字运用能力和文化选择能力”的挑战。

实施生活德育,促进学生道德自主建构

“生活德育”，即以现实生活为背景，以提高学生道德素养和生活质量为目标，基于学生的生活世界和经验系统的一种德育模式。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理论，虽然侧重点不同，但都揭示了教育与生活的本质联系。这就要求，学校要通过对学生实施生活德育，促进学生的道德自主建构。

传统美德与现代德性的多元融合——学校德育工作的思考与实践

多元文化的博弈，给学校德育带来了巨大的挑战。学校德育既要继承和弘扬中华民族的优良传统，也要塑造学生的现代德性，实现两者的多元融合——在学校环境文化建设中融合，在德育主题活动中融合，在课堂教学中融合，在综合实践活动中融合。只有了解现代德育的走向，聚焦德育问题的关键，优化德育内容，创新德育方式，才能切实提高学校德育的针对性和有效性。

校长如何为学校创收?

政府拨款以及对学生少量的规范性收费是公办学校办学经费的主要来源。这部分资金用于学校日常工作的运转，已是捉襟见肘了。作为学校的法定代表人，校长通过合法、有效的途径为学校创收，对于改善学校的办学条件、提高教师的福利待遇有着积极的意义。那么，校长如何为学校创收呢？

认知行为疗法的团体辅导应用——“内疚情绪调节”团体辅导

“我很努力地备课、上课,但是班级总成绩在年级里倒数。我不是称职的教师,辜负了领导及家长的厚望,很内疚。”“我一直忙于高三教学,无暇照顾生病的父亲。父亲去世,我很心痛,晚上常常难以入睡。我应该请假去照顾他,我不是个孝顺的女儿。”“孩子说我对学生态度好,对他说话却不耐烦,也很少指导他作业。是的,我每天下班后很累,真是不想再说话了。我欠孩子很多,对孩子我感到非常内疚。”

依法管理不容忽视

在学生管理实践中我们经常会遇到这样一类问题,即:学生违反学校规定,将学校禁止带入的物品带入学校;或是学生损坏了学校公共财物等。作为学校管理者,我们应该怎样来处理这类问题?在处理过程中,我们是否侵犯了学生的合法权益呢?

用心点亮老师的心灯 一位校长引导教师构建“和而不同”师生关系的思考

一次学校教育沙龙上，一位班主任老师谈到这样一件事：班里有一个叫小陈的学生，是外来进城务工人员的子弟，从乡村转入城市学校就读才半年多时间。父母在城市周边承包了20多亩地苦心经营，无暇抽出太多时间照顾他。长期乡村生活的散漫，加上学习基础薄弱，他时常扰乱老师的课堂教学秩序。科任老师每每向班主任告状。

“半杯水”的意义

关注生命的教育一定不是成人世界观的强加，而是立足儿童世界的引领。它要求我们教育工作者充满天真的童心，用儿童的眼光去看待每一个学生，以“共同遭遇者”的身份走进学生的生活世界，了解他们的生活需求，感受他们的内心世界，只有这样，我们才能找到教育的原点。

“后自主教学”教者之“宗”

从本期杂志始，本刊将连载“后自主教学”课题系列研究文章。该课题由南开大学文学院徐江先生主持，由多位中学语文教师及教研员参与，就“后自主教学”的理论及实践问题进行深入的讨论。“后自主教学”研究是对当前进行的课改行动——“自主学习”“自主生成”——的进一步思考。它关注的是阅读教学是否应停留在这种自主层面，追问的是在“学生自主”之后教师教什么，怎样把阅读教学推向一个新的境界，使其从“当下”走向“应然”，从而让学生收获“学”的高效益。

想念你的“味道”

"……想念你的笑,想念你的外套,想念你白色袜子和身上的味道……"熟悉通俗歌曲的朋友一定会知道这是《味道》这首歌的歌词,可是它却被学生写进了给校长的一封信里。日前,跟一位青年老师小单聊起往事。她曾经是我的学生。

以价值观为核心的教学反思

教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素",并为广大教师所接受。然而,反思我们的教学反思,却不能否认,我们的教学反思尚存在着不同程度的浅层化现象。这里面有态度上的原因,也有理念上的原因。那么,我们如何来避免教学反思的浅层化呢?囿于篇幅,本文仅从价值观的角度来探讨这个问题。

模式理性与课堂转型

今天，以教科书为中心的课堂正进行着以生为本、以学定教的革命。课堂正从以学科体系为线索的逻辑结构向以学生学习为线索的逻辑结。构转变。教师从知识的讲授者向学生学习活动的指导者转变，学生从被动听讲的接受者向主动参与的学习者转变。同时我们也注意到，以一种学习模式来阐述以学生的学习为线索的逻辑结构，很难应对不同的课堂类型、不同的学科特点、不同的学段特点和不同学生的多样化学习方式。灵动的课堂必然催生灵动的教学．加强教学针对性和实’效性的研究不仅是现实教学的要求，更是未来教学的必然选择。