常州市职业教育发展现状的调查与分析

对常州市各类职业学校进行问卷调查,在此基础上对常州市职业教育发展的现状进行分析,针对制约其发展的一些瓶颈问题提出对策建议。

中等职业学校学生就业服务体系重塑的研究

从分析中等职业学校学生就业服务工作中存在的问题入手,提出重塑中等职业学校就业服务体系的策略和维度,旨在改善和促进中等职业学校的就业服务工作。

职业院校课程设计评价指标体系构建的研究

职业院校课程设计评价是职业院校课程建设的一个重要组成部分,它是判断职业教育目标是否得以实现的一个重要手段。在构建职业院校课程设计评价指标体系时,必须遵循政策性、系统性、独立性、可操作性原则,用指标、标准、量表和指标权重等要素构建其指标体系。

职业院校教师专业化发展评价体系重构的研究

师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障和学科建设的核心内容之一,职业教育教师的专业化发展问题逐步为教育界所关注。本文提出了职业院校教师专业化发展评价体系重构的原则为可持续发展原则,多元化原则,以人为本原则,动态性原则。从职业道德、行业联系、课程设计、教学组织和实施、学生服务与管理、专业发展等方面对初级教师、中级教师、高级教师设计了专业化发展评价体系。

常州市企业职工教育现状分析

企业职工教育是开发智力、培养人才的重要途径,是持续发展国民经济的可靠保证。现代经济发展证明,企业职工科学文化素质的高低在很大程度上决定了企业经营管理水平的高低、劳动生产率的高低和生产发展速度的快慢。针对现行企业职工教育面临的主要问题,结合常州市企业职工教育变革的实际,对如何构建完善的企业职工教育体系进行深入思考。

中等职业学校学生可持续就业能力的培育路径

就业能力是中等职业学校能否适应就业市场竞争的体现,直接反映中等职业学校培养人的成果,培育中等职业学校学生就业能力是中等职业学校实现毕业生充分就业、高质量就业的重要途径。通过校企合作,实现"四个嵌入",即将企业职业培训体系有机地嵌入到学历教育体系、将职业资格标准内涵有效地嵌入到课程体系、将行业标准合理地嵌入课程标准、将企业文化嵌入校园环境,从而提高学生的实践能力,专业建设更具针对性。为学生职业素质与就业能力的提高提供真正的生产性氛围和真实的企业文化。

中等职业学校学生就业服务体系建设探析

完善的就业服务体系有利于中等职业学校就业质量的提高。政府、学校、用人单位以及就业市场在中等职业学校学生就业过程中所承担的责任和义务各不相同。为了使政府、学校、用人单位以及就业市场在中等职业学校学生就业过程中各司其职,建议政府部门要优化产业结构、加强政府调控、细化就业政策、提供优质服务、完善督查评估;用人单位要转变用人观念、加强沟通协作、强化主体意识和扩大人才需求;就业市场要加强市场建设、引入营销理论、提高运行效率和提供有效服务。

关于常州市职校教研课招标方式的思考和实践

2004年10月18日至20日,全国城市职业教育教学研究协作会第13届年会在大连市召开。本届年会主题为"就业导向与职业教育教研工作"。教育部职成教司教学指导处刘杰副处长就"就业导向"的宏观背景及对教研机构的工作要求作了阐释并提出建议。与会代表围绕年会主题进行了广泛研讨。 本刊从此次年会的交流材料中选发三篇文章,以期为职业教育教研工作的改革与发展稍尽绵薄。

试析职教课改下市级职教教研的功能

我省职业教育课程改革的大潮，不仅给职业院校的新一轮发展带来了勃勃生机，同样对市级职业教育教研工作提出了新的挑战，尤其是地级市的职业教育教科研工作如何转型，怎样尽快提高教研服务效能，以保障地域内职业教育的健康发展，是摆在我们职教教研工作者面前的重要课题。为此，本文从辨析、诠释的逻辑角度，对课改背景下的市级职教教研功能进行了思考，提出“服务、研究、咨询、推介、发展”的新视点。此处的市级职教教研，主要是指地级市的职教教研工作，并将职教教研和职教科研合二为一，统称为职教教研。

试论职校文化课教师专业发展之目标定位

对于职校文化课教师是否要确立专业发展的“双师型”目标，历来的论者众说纷纭，莫衷一是。笔者认为，对于这个问题，不能简单地说“要”或“不要”。而应该分两句话来说：一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质，二是职校文化课教师专业发展的“双师型”目标应该分类要求。简言之，职校文化课教师专业发展“双师型”目标应该是一种弹性定位。

论教学中教师课堂语言模式的运用

优秀教师应具备标准合理的语体,生动得体的语态,与学生互动的语言能力及对课堂的控制能力,从而打动学生的理智与心灵,建立真实的、充实的、人文的课堂。

试析课改背景下市级职教教研的功能

职业教育课程改革不仅给职业院校带来新一轮的生机,也对地级市的职业教育教研工作提出了新的挑战。笔者从辨析、诠释的逻辑角度,提出了"服务、研究、咨询、推介、发展"的新视点,对市级职教教研在职业教育课程改革中的功能提出了自己的见解。

要准确理解和慎重使用教学模式这个概念

如何准确理解和慎重使用"教学模式"这个概念,时下在论文写作、经验介绍、专家讲座中不大讲究。笔者试图揭示它的准确内涵,并解读它八个方面的特征:性质的典型性和开放性,内容的具体性和概括性,教学方法的兼容性和整合性,教学思想或理论的内蕴性,功能及其有效性,形成的实践性,风格的独特性,组合和表述的简约性。同时,就使用时的注意之处谈了自己的看法。

试看林黛玉如何导学——有感于职校文化课课改中的学案导学

笔者近期在阅读《脂砚斋重评石头记》第四十八回后半回《慕雅女雅集苦吟诗》时,从林黛玉引导香菱学诗中得到启示,对常州市正在热推的"学案导学法",从教师说课和实际上课时该导什么、怎么导、导到什么程度、导有哪些要求等实质性问题上,进行了探讨。