“研究性学习”视角下的教师发展

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这给我国的教师发展提出了新的更高的要求，“因为课程改革最重要的是要通过教师把一个好的课程构想转换成学生的实际经验”。学和教是同一问题的二个方面，学生学习方式的变化，是教师教学方式的变化促成的。研究性学习转变了学生“学”的方式，必然要求转变教师“教”的方式。“如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功”，唯有教师自身得到长足的发展，才能促成学生学习的深刻变革。立足于我国的教育实际，我们认为，“研究性学习”的有效实施亟待教师的发展。