基于生本课堂的地理学科素养培养——以区域地理《等高线》为例

本文以区域地理《等高线》课堂实例为载体,剖析了生本课堂“四大放权”教学法的特点;通过对课堂案例教学设计的分解,透视了课堂中的“动手权、表达权、思维权、归纳总结权”在师生间的再分配过程;课堂案例将教学内容、四大权力、学科素养有机结合,形成了一个不可分割的整体,通过教学内容的有序推进实现了“动手权、表达权、思维权、归纳总结权”在学生间的展现,从而达到了学科素养的培养目的;总结了生本课堂“四大放权”教学法在学科素养培养中所起的作用。

初中语文教学中的情感教育研究

情感教育的特点之一就是充分利用各种手段调动学生的学习积极性,强调学生的个性体验,培养学生的审美情趣,让学生在快乐中学习。情感教育与具体的教学目的相结合,培养和发展与学习相关、符合学生个体发展和社会进步规律的兴趣。发挥情感教育的引导作用,引导学生形成朝着正确的方向发展,把握教育的方向,培养对社会有用的人才势在必行。

一碗馄饨

苏轼曾言,人间有味是清欢。可清欢为何物,人间之味又为何物?我选一个晚上,选一条街走着,企图品得世间味。思索着,我不知不觉走到一家小店门口。这仿佛是一家只有在夜晚才有人来的小店。我从很小的门走进去,店规模不大,一些妇女正坐在桌边包饺子。店里还有几位客人,有聚在一起的,也有独自一人的。他们穿着各不相同。