巧用微课,突破小学古诗文教学重难点

在语文学科各项内容的教学中,古诗文教学所承担的责任是非常重大的——继承和发扬优秀传统文化。微课的巧妙应用,可以让抽象的知识变得具体化,激发学生的学习积极性,帮助学生从被动学习转型到主动学习,从而提高其学习古诗文的兴趣。巧借微课可以培养学生的思维能力,引导学生走进古诗文中体验、感受其"味",变单一为多元,让作者情、学生情在拓展延伸中融合。在以有效突破语文课堂教学重难点为中心的前提下,合理辅以微课教学,可以让教师告别对教学重难点的反复讲解和繁锁机械分析,减轻学生因对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而产生的烦恼,从而优化教学过程,提高教学效率,使小学语文古诗文课堂教学焕发出新的生机与活力。

名题在小学数学教学中的运用

数学有悠久的文化渊源，产生了许多名题．有些题是著名数学家命制的，也有些是其他领域的名人编制的，很多年来流传下来，构成了数学文化的组成部分．在小学数学教学中，教师如果结合教学内容，选择相关的名题作为例题或练习题，必能引起学生对数学的兴趣，丰富数学文化知识．

警惕语用教学被窄化

教完《怒吼吧,黄河》,我还得意于自己的语用教学设计：语序置换,品读标题;品味＂滔滔＂＂滚滚＂＂惊涛骇浪＂＂虎啸龙吟＂等词语感受黄河的＂怒吼＂;＂认识修辞——联想画面——引导诵读＂环环相扣,体会光未然激情朗诵……面对这一篇情感浓烈的文章,我使出了浑身解数,目的在强化语用。但评课时有专家给我当头棒喝,说我的课背离了当前重视语用的课改方向。

发掘教材中的习作因子

在阅读教学中，提炼写作方法的做法很普遍，但在写作教学中有意识地针对性回顾写作方法却很少见，尤其在阅读写作向来两张皮的现实教学语境中。作文教学应充分利用好教材，把握读写界限，读懂编写意图，关注学生需要，教好作文。

牛飞上天空的N种结局

小编告示板:本期的“漫画PK台”,是一次真正的视觉盛宴,因为刊登的作品全部都是漫画!(鼓掌欢迎!)看着像雪片一样飞来的一封封投稿画作,小编又激动又高兴,大家终于找到了毛遂自荐的勇气,真是可喜可贺!在这里,小编郑重宣布:漫画PK台,不仅是你展示文学才能的大舞台,也是你发表漫画作品的小天地。请你记住:只要敢于动手,你也可以成为小小漫画家!

通过信息技术提升汉字书写素养,体悟汉字文化内涵

汉字是中华民族文化的瑰宝,承载着中国历史文化的本源信息。书法艺术是汉字的书写艺术。汉字是书法的内容载体,书法是汉字的形式表现,众人都晓书法有书写的法则,却很少有人明了汉字形成的缘由。如何将汉字文化和书法艺术有机地结合?如何调动孩子们的视觉、听觉感官,让书法学习更生动有趣?如何面对四五十人的学习群体,在四十分钟的课堂求效率?现代化信息技术手段的介入势在必行。借助多元的信息技术将识字教学、书法教学、信技教学三者融合,制作生动的汉字演变小动画和直观的汉字书写小视频贯穿课堂教学,让汉字书写有字形更有字魂,使汉字文化和书法文化相得益彰。

通法重于特技

在教学解题时,我们往往习惯于将题目归结于某种类型,然后按照这种类型中的特殊方法解决.长此以往,学生容易形成一种定势思维,也就是看到题目,先想题属于什么类型,再想解决方法.这样一来,学生没有掌握思考问题的方法,只会做自己熟悉的某种类型的题。

阅读方法:阅读教学的核心内容——对“怎么读就怎么教”的另一种理解

陈尚余先生认为本色语文教学应该“怎么读就怎么教”（《语文建设》2009年第4期），以期“实现读与教的结合与统一”．这一观点实为至理。正因为没有认识到“怎么读就怎么教”．所以部分教师还在“教教参”．而不是“教教材”．更不会“用教材教”；于是教师也就懒于思考．缺乏独立解读教材文本的能力．更缺乏独立的语文教学能力．

残疾男孩的马拉松

最近看了一部名叫《马拉松》的韩国电影,讲述一个患有自闭症的智障男孩与妈妈共同努力,成为一名优秀马拉松选手的故事。众所周知,自闭症是很难治疗的,一般得了自闭症的孩子的父母都会放弃治疗。可是,

小树林

我家窗前有一片美丽的小树林。春天，一棵棵小树都穿上了碧绿的衣裳。微风吹来，树枝摇曳，像好似一群漂亮的姑娘在阳光下欢快地舞蹈。 洁白的广玉兰有的已经盛开，花瓣儿差不多有我的手掌那么大，层层叠叠好几层；