教师处理欺凌行为量表中文版修订

目的:对教师处理欺凌行为量表(The Handling Bullying Questionnaire,HBQ)进行中文版修订,检验其信、效度及跨性别、年级、地区的测量等值性。方法:应用中文版HBQ对湖南省、安徽省的55所中小学1978名教师施测,以特拉华校园氛围量表(教工卷)(Delaware School Climate Scale-Teacher,DSCS-T)和教师自我效能感量表简版(The 12-item Short Teacher Efficacy Scale,TSE)为效标工具检验其效标关联效度,间隔四周后随机选择其中的111名教师进行重测。结果:(1)验证性因素分析结果表明,教师处理欺凌行为量表(HBQ)采用一阶五因素模型最佳,五因素模型各主要拟合指标为,CFI=0.920,TLI=0.907,SRMR=0.048,RMSEA=0.061;(2)教师处理欺凌行为量表的管教欺凌者、帮助被欺凌者、与欺凌者一起解决、寻求其他成年人的帮助、忽视等五维度得分与DSCS-T和TSE得分相关显著(P<0.01);(3)教师处理欺凌行为量表各维度的内部一致性系数在0.845~0.924之间;间隔四周后,量表各维度重测信度在0.854~0.951之间;(4)多组验证性分析结果显示,教师处理欺凌行为量表具有跨性别、跨年级、跨地区的完全等值性。结论:教师处理欺凌行为量表中文版具有良好的信效度,量表具有跨性别、跨年级和跨地区的完全等值性,可以作为评估国内中小学教师处理欺凌行为的工具。

我是“跟屁虫”

哥哥叫我“跟屁虫”,是因为我喜欢跟着他读书。听妈妈说,从我半岁起,她就拿黑白书翻给我看。每天睡觉前呀,周末呀,寒暑假呀,只要一有空就读。什么卡片书、洞洞书、中外绘本,一本接一本,一套连一套。