基于家长期待的幼儿园班级环境创设

一、问题提出.班级是幼儿在园生活和学习的主要场所,班级环境是重要的隐性课程,是幼儿发展的重要资源。幼儿园班级环境创设是幼儿园质量建设的重要内容。2022年2月教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》,明确规定“环境创设”是评估内容之一,并提出“儿童为本”等基本原则,要求幼儿园“创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境”。

幼儿绘本视听教育活动:幼儿启蒙新策略

从注重“引导幼儿阅读绘本的图与文字”转向“引导幼儿看绘本的图画,听绘本的故事”的幼儿绘本视听教育活动,有助于“视听”的动态建构、儿童的参与与自我形成。其打破并超越线性的单纯的绘本教育发展观,重视“视听”策略的对话性、交流性、情境性、体验性;主张儿童的参与,与教师共同建构活动;唤醒儿童自我意识的觉醒,鼓励幼儿在绘本教育中的创造性,将有助于建立基于“绘本视听”的幼儿启蒙教育行为培养模式。多感官参与的身体认知、多途径构建的科际整合、多空间融合的同侪文化,应成为幼儿启蒙的新策略。

“具身化”美学视域下幼儿美术教学活动评价实践

当代“具身化”美学为高职高专学前教育专业学生的幼儿美术教学活动能力培养拓宽了研究视野。以“具身认知”理论为基础的教育干预实验,选取H幼儿师范高等专科学校学前教育专业三年级24名学生作为实验研究对象,分别进行每两周1次、为期2个多月、共计5次教育干预实验,旨在探索学前教育专业学生的幼儿美术教学活动能力的发展规律。研究发现:对学前教育专业学生开展“具身认知”幼儿美术教学活动,实验班发展水平明显优于对照班。具身认知对学前教育专业学生的幼儿美术教学活动能力的发展具有重要影响,应支持“具身化”美学视域下幼儿美术教学活动的评价改革,推动学前教育人才培养质量的提升。

工作压力对幼儿教师生活满意度的影响:基于自我效能感和领悟社会支持的作用

采用问卷调查法,对259名幼儿教师进行调查,探讨工作压力对幼儿教师生活满意度的影响以及自我效能感和领悟社会支持在二者关系中的作用。结果显示:工作压力负向预测幼儿教师的生活满意度;自我效能感在幼儿教师工作压力和生活满意度之间起部分中介作用;领悟社会支持调节了幼儿教师工作压力和生活满意度的关系。相对于高领悟社会支持的幼儿教师,工作压力对低领悟社会支持幼儿教师生活满意度的影响更为显著。因此,幼儿教师要提高生活满意度,除了要减轻工作压力外,也要增强自我效能感,多一些社会支持度,并提升其领悟社会支持水平。

提升教师专业素质:治理幼儿园教育小学化的前提

幼儿园显性和隐性的小学化教育行为危害着幼儿的成长,促进教师专业发展和专业素质提高是治理幼儿园教育小学化的前提。为提升教师的专业素质,幼儿园需要关注教师的专业发展需求并提供多样化的培训内容,通过拓展研训模式加深教师对小学化危害的认识和理解,通过提高教研活动实效提升教师去幼儿园教育小学化的能力。

论幼儿园心理健康教育活动课的设计

幼儿园心理健康教育活动课的设计,应遵循团体动力学原理,符合活动课中幼儿心理成长的机制,体现活动、体验、分享、感悟、练习的设计理念,做好活动主题、目标、内容和过程的设计,同时注重活动的游戏性、趣味性、生活性,促进幼儿的心理成长。

例谈幼儿园心理健康教育活动课实施策略

开设心理健康教育活动课,是幼儿园心理健康教育的重要途径。幼儿园心理健康活动课的实施应该体现活动、体验、分享、感悟、练习、成长的理念;应该采用在活动中体验和感悟、在分享中感悟和产生行为意向、在练习中学习和改善行为的实施策略。同时,也要考虑到幼儿的安全、年龄特点和活动的适宜性等。

幼儿园教育“小学化”的危害及应对措施

以幼儿为本，遵循幼儿的身心发展规律，这是幼儿教育的根本规律。但是，在现阶段的幼儿教育中，有的幼儿园还存在着“小学化”倾向。为此，我园针对幼儿教育“小学化”倾向进行了一系列实践和探索。在行为规范方面，许多幼儿园的“幼儿在园行为细则”都要求幼儿像小学生那样严格遵守规则，如要求幼儿对教师绝对服从，驯顺听话、不顶嘴、不辩解，课间不追逐打闹、不跳跃奔跑、不大声说话，等等。

论幼儿园语言活动的游戏化

语言和游戏具有发生学关系,语言文字是表达心灵的重要工具,语言中藏着游戏的种子,游戏也为语言的发展提供源源不断的能量。幼儿期是语言发展的重要阶段,在幼儿园教学活动中,教师设计游戏化的语言活动,可以较好地推动幼儿的语言发展。

幼儿园开放式家园互动经验谈

随着社会的不断进步发展,特别是近年来互联网的快速发展,其对社会各个层面都产生了深远的影响,幼儿教育也概莫能外.传统的家园共育互动方式弊端已日益凸显,逐渐难以适应新阶段家园共育的需求,家园互动形式亟待新的突破.与此同时,开放式家园共育模式逐渐兴起,并走进了幼儿园的视野,其借助互联网丰富性和开放性的特点,为提升新时期的家园共育工作开辟了新的方向.

“老师自己买!”

区域游戏时间,我在“美发屋”洗完头发、做完造型,满意地给“美发屋”工作人员五星好评后,自然地拿上自己的随身物品准备离开。“陈老师,您还没有结账呢,请您结账!”收银员宁宁拦住我,礼貌地提醒我结账。“对啊!在‘美发屋’里洗头发、吹头发都要给钱的!”娜姗也附和道。“可是我没带钱怎么办?”我一时间不知如何是好。

活字印刷润童心

区域游戏时,阳阳在益智区用活字印刷材料包探索“印刷术”。他把刷子粘上墨汁,在印版上来回刷,然后再拿出宣纸盖在印版上用力按压,纸上就出现了和印版一样的图案。这一有趣的现象吸引了旁边的孩子,大家围在一起操作、讨论,还将印版拆分,玩起活字印刷来。

农村幼儿园传统文化游戏化传承的实践与反思——以津市农村幼儿园为例

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,为了在幼儿园阶段用幼儿最喜欢的活动——游戏来传承优秀传统文化,培根铸魂,课题组尝试采用“一学、二改、三创、四提、五推”的实施途径,帮助幼儿园开展传统文化的传承。

浅论幼儿教育评价中多元主体评价的互动与整合

幼儿教育多元化评价正成为一种主导评价方式;要真正构建多元化评价必须形成多元评价主体的互动整合模式;多元评价主体互动与整合必须有相应的途径或制度载体;在互动与整合的过程中必须遵守相关原则。

教育生态学限制因子原理指导下的幼儿积极心理品质培养

幼儿积极心理品质的培养受到教育生态系统中诸多因素的影响,敏锐觉知到各个因素的影响并加强联系、相互渗透,能有效增强积极心理品质培养的实效。基于课题实践研究,文章归纳出了教育生态学限制因子原理指导下幼儿积极心理品质的培养途径。

意趣绘色,运动留影

在常德市第一幼儿园的创意世界中,幼儿们用无限想象力和充满童趣的笔触,绘制出了一幅幅生动的运动画面。作品中的一笔一画都展现了孩子们对各类运动的热爱与向往。这些可爱的小画家们用画笔跃动出快乐的运动瞬问,抒发了对体育活动的热爱。从足球到篮球,从滑雪到跑步,每一件作品都是他们天真无邪的童心投影,也为我们带来了一份纯真的愉悦。

好好洗手

户外活动结束后,大部分孩子能有序到盥洗室洗手,也有部分孩子洗手不认真或不喜欢洗手。一天,我和班级老师决定,当孩子们盥洗时,我们只观察、不提醒,再根据孩子们的表现组织谈话活动,让孩子们了解洗手的重要性,帮助孩子养成自觉洗手及认真洗手的好习惯。孩子们盥洗结束后,我请他们在教室围成半圆坐下来,再拿出事先准备好的两块白色洗脸巾。结合观察结果,我挑选出一名认真洗手的孩子和一名不认真洗手的孩子,请这两名孩子用洗脸巾擦手。

我喜欢所有孩子

鲁迅先生说,儿童与国家之关系,十余年后,皆为成人,_国盛衰,有系于此。可以说,一个国家对儿童的态度决定整个国家的未来。作为幼儿教师,我认为,儿童观是教育的起点。我们有什么样的儿童观就有什么样的幼儿教育。冰心曾真诚地说,淘气的男孩是好的,调皮的女孩是巧的。儿童是天真的、快乐的、聪慧的、神圣的。我喜欢所有孩子。他们像一颗颗种子、一朵朵花儿,他们是一片片懵懵懂懂的聪明。

浅谈幼儿园做好幼小衔接工作的措施和方法

幼小衔接的问题长期被教育工作者和家长所关注,却一直没有得到很好解决的难题。在幼小衔接问题中,只重视知识上的片面衔接,不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接,因此在幼小衔接过程中,常常会出现幼儿园关注小学情况多一些,小学则不关注幼儿园形成了单向衔接的局面,《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。