优化作业设计、提升核心素养——“双减”背景下初中英语作业分层设计探究

“双减”实施的背景下,教师要优化课程目标,减轻学生学业负担,增强教学的有效性。传统的初中英语作业设计存在一些问题,如作业用时过长、抄写单词等机械作业较多、作业的趣味性和实践性不强。为促进英语教学减负增效,教师要根据新要求创新作业设计,尊重学生个体差异,分层设计作业,有效帮助学生提升英语素养。本研究以人教版初中英语教材为例,探究“双减”背景下初中英语作业分层设计实践,展示高效作业布置的创新形式。

例谈“等效氢”的种数和比例在书写同分异构体中的作用

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》阐述了“证据推理与模型认知”的内涵:“具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系.知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律.”

初中英语课堂活动分层设计的实践研究

《新课程标准》强调:“要珍惜学生的特有体验和感受。”“要重视开发初中学生的英语学习创新潜力,推动学生的不断发展”。在新一轮课堂教学改革之时,产生朝向个体、以生为本的核心理念,不但思想观念要更先进,并且在分层教学手段上也一定要更加贴切,不然就难以开拓创新。踏踏实实地做好分层教学的设计,毫无疑问对贯彻落实新课程标准有很强的推动力。分层教学是教师依据学生个人所具备的理论知识、能力水平、学习态度把学生分为几个不同的层次,并实现教学差异的做法,使这些不同层次的学生群体在教师适当的分层对策影响中,获得较好的能力提升。