顺自然之理 走真教育之路——访湖南省常德市鼎城区实验幼儿园

真教育始终把人的发展作为第一要义,以立德树人为教育的根本任务。湖南省常德市鼎城区实验幼儿园秉持“让教育回归真实,让幼儿回归自然”的教育理念,以儿童为本,用真游戏、真材料育人,解放儿童真的天性,顺应课程发展的脉络,真教育衽鼎城区实验幼儿园里扎根生长。

以骨干教师带动全区幼师专业成长——以湖南省常德市鼎城区为例

努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，离不开专业化的幼儿教师队伍。湖南省常德市政府出台的《关于加快学前教育改革和发展的意见》中便明确指出，“加强学前教育师资队伍建设”“促进幼儿教师专业成长”。

常德地方文化融入幼儿园区域活动的实践探究

幼儿园教育的目标是促进幼儿全面发展。地方文化作为幼儿园重要的教育资源之一,对幼儿的健康全面发展有着长远的意义。常德市地处湖南省中部地区,具有丰富的地方文化资源,如何将常德地方文化有效融入幼儿园教育活动是当前亟待研究和探索的问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本文旨在探索如何基于常德市地方文化资源,激发幼儿的学习兴趣,提升幼儿的文化素养和情感认同,构建具有人文精神的幼儿园。

地方文学融入幼儿园活动的探索——以童谣《月亮粑粑》为例

常德历史文化底蕴深厚,地方文化中,文学尤为繁盛,有传说故事《桃花源》、名人故事《善卷传说》《囊萤夜读》、童谣《马马嘟嘟骑》《月亮粑粑》等。将优秀的地方文学融入幼儿园活动,可以给幼儿提供了解和认识自己家乡历史、传统、风俗的机会,培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感,同时也能使幼儿园活动的形式和内容更加丰富。我园发动全园齐力收集和挖掘常德地方文学资源,遴选符合幼儿年龄特点的常德地方文学开展幼儿园活动,让幼儿在丰富的园本活动中深度体验、全面发展。

幼儿园低碳生活方式及其培养的实践研究

“低碳生活”,就是低能量、低消耗、低开支的生活方式。倡导并推行“低碳生活”无论从行动上还是观念上都得从教育开始,因此,开展幼儿园低碳生活实践的课题研究,具有重要的现实意义与价值;把低碳教育融入幼儿的一日生活中,通过创造良好环境、开展多种形式的教育活动、制定《低碳生活指南》、家庭教育等多种形式来规范幼儿的低碳生活方式,让幼儿在感性的认识和自身的体验中萌发低碳意识,从而转化为自觉的行为,让低碳生活成为他们一生的基本修养与习惯。

地方文化资源在幼儿园的利用

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。将地方文化资源融入幼儿园课程,通过多种形式引导幼儿感受与体验地方文化,让地方文化在幼儿心里启蒙和传承,能增强幼儿对地方文化的认同感和对家乡的归属感,激发幼儿热爱家乡的情感。

幼儿园户外晨间活动低碳化的实施策略

俗话说：一年之计在于春,一日之际在于晨.幼儿园晨间活动是幼儿在园一日生活的开端,也是幼儿一日生活的重要组成部分,对幼儿的发展至关重要.科学合理地开展晨间活动,不仅能锻炼幼儿的体能,还能发展幼儿的身体协调能力和交往能力.

“低碳教育”从幼儿园抓起

资源的浪费、环境的污染对人类生存的影响是一个极其严重的问题,特别是对学龄前的儿童,其影响更为明显,后果更为严重.为此,全社会各界人士都应积极行动起来,保护资源,还地球绿色,让孩子们健康地成长.同时各幼儿园应采用多种形式对幼儿进行低碳教育,这是一个不容忽视的问题.

浅议如何让乡村幼儿园的游戏活动“活”起来

随着整个社会对学前教育的重视以及学龄前儿童数量的增长，乡村幼儿园如雨后春笋般涌现，这一方面缓解了幼儿就近入学的问题，另一方面，在某种程度上也促进了乡村幼儿园整体办园水平的提高。但是，由于办园者、幼儿教师、家长的幼儿发展理念的落后，还停留在每天识了多少字的层面上，并以此来评判幼儿园及教师的好与差，导致乡村幼儿园为了迎合家长心理而重上课轻游戏，重传授轻探索。

谈开展“幼儿科学小制作课题研究”活动解决的问题

近两年,我园开展了一系列"幼儿科学小制作课题研究"课题教研活动,活动在各个年龄试点班分组进行,通过反复尝试和互相观摩,经初步探索与研究后,基本解决了其中的诸多问题。

开展幼儿美术教学活动经验谈——给幼师培训班的一堂课

笔者把多年从事美术教学中一些实用的经验和有针对性的思考说出来与大家一起交流和探讨,认为＂只要孩子们开心地创作了＂就达到了美术教学的目的。

如何培养幼儿的创造力

创造力是智力的灵魂。现代科学认为,创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。一个人是否具有创造力,是＂一流人才＂和＂三流人才＂的分水岭。而幼儿期是人创造力发展的关键期,如何培养幼儿的创造力是幼儿园教育恒久的课题。

区角活动中培养幼儿的自主性

幼儿园的教育活动组织形式,除了主要以教育活动或集体活动为主以外,孩子们还应该有充分的自由活动时间,即让幼儿有一定的自由、没有精神负担的分散活动,设置活动区就很好地解决了这一需求。每个孩子都爱玩区角活动,但是由于他们年龄小,

浅谈托班幼儿分享行为培养初探

分享行为是一种综合性行为,也是亲社会性行为的一个重要方面。但这种行为品质不是一朝一夕就能形成的,需要从小培养。托班幼儿涉世不深,他们的想法单纯、美好,几乎是一张白纸。这时对他们进行有针对性的教育,将会收到良好的效果。教师可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐。

我园《指南》实践中的家长工作

我园作为湖南省《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）实验园,《指南》实验工作在全园如火如荼地开展.家长作为幼儿的第一任教师、幼儿园最亲密的合作伙伴,在我们的广泛宣传与大力发动下,也投身到“学习《指南》、践行《指南》”的行列中来.随之,经常有家长提出这样的问题：“老师,你说国家颁布《指南》的目的是什么？《指南》是不是我们衡量孩子发展水平的标准？《指南》不是幼儿园老师应该学习的吗,为什么要家长也学习呢？在幼儿园开展《指南》实验,孩子能学到什么？老师总是要家长学习《指南》,这些和教学有关吗？幼儿园《指南》实验,为什么还要我们家长配合？我们要怎么样配合呢？”

低碳教育在亲子活动中的实践途径

亲子活动不仅有益于家长与孩子之间的情感交流,密切亲子之间的关系,还有利于儿童各方面的发展,而且对于儿童的实物游戏和同伴游戏也具有重要的影响。湖南省常德市鼎城区实验幼儿园（以下简称“我园”）自从将低碳环保教育作为园本特色以来,通过各种各样低碳的亲子活动,在有计划、有目的的动手操作活动中,让家长走近幼儿园,使他们了解幼儿园的低碳教育理念，激发幼儿珍惜自然资源、关心和保护环境的意识，并实施行动。

学《指南》、用《指南》经验谈

《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）把儿童的学习与发展分为了五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术.《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.”在《指南》的指引下,我园确立了“以活动促发展”的主导思想,并把这一思想贯穿到整个《指南》的实践工作中.为使活动能真正成为促进幼儿全面发展的重要途径,我园进行了一系列探索.从最开始的用《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）与《指南》作比较,到专家来园指导帮助我们制定改革之路,直至最终确定“以活动促发展”的先行道路,

让“低碳生活”成为园所文化

园所文化建设是一所幼儿园科学健康发展的必经之路,是幼儿园建设的重要组成部分,也是进行深层次、高品质园所建设的有效途径.幼儿园文化建设要体现时代特征和幼儿园特色,充分发挥其育人功能.近年来,我园在继承本园优良传统的基础上,从园所可持续发展需要出发,确定以“幼儿园低碳生活实践研究”为突破口,将低碳理念渗透到幼儿园的物质、精神以及一日生活各个层面.

浅析幼儿体育对儿童创造力培养的重要性

随着我国素质教育的推行,幼儿体育受到社会和家长的高度重视,其不仅可以有效提高幼儿的身体素质,还可以促进幼儿个性、认知以及情感的发展,对幼儿创造力进行有效培养,因此,幼儿教育工作者一定要根据幼儿的年龄特点,更新教育观念,创新体育教育的目标、形式以及环境,促进幼儿快乐以及健康的成长。本文主要针对幼儿体育对儿童创造力培养的重要性进行分析和阐述,希望给予我国相关部门以参考和借鉴。